PBL目前在全世界的发展可谓达到光速！本来只是20多年前在美国开始兴起的一个小规模尝试，现在正迅速成为几乎每一个国家的首选教学方法，并成为被热烈讨论的话题。

PBL占据这样的优势有一个很简单的原因：在现在这个信息化的时代，有企业家精神和解决问题能力的人才是最终胜出者，其他都没用。 时移世易，坐在教室里的时间和一纸证书已不再是能力的衡量标准。高质量的PBL，基于引导的方式调动学生积极主动性，以核心技能为培养目标，以问题为导向，是应对现今及未来挑战的答案。

世界并没有停滞不前，两大趋势正在日益显现：

第一，全球化不是正在发生，是已经完成了。我们不稳定的政治，社会，环境以及经济生活已经到达了顶点。这种混乱将会驱使更多年轻人投身社会创业。在下个世纪，预计会发生一场全球性的“年轻人地震”，我们暂且称之为“变革”。

第二，生活中的事件正在驱动我们，包括青少年和成年人，挖掘更深层的个人技能——同理心，好奇心，坚韧，应变能力，以及一些其他引领全球的关键特质。这就是为什么现在社会情感学习开始变得和PBL一样被人们熟知。事实上社会情感学习应该比现在获得更高的关注，因为当今课堂上已经急需增加社会情感学习的内容，来培养每个孩子在这个不平衡的世界里找到平衡的情感能力。

作为一个方法论探究，PBL为应对这些挑战提供了一个非常好的框架。但是现在大部分学校里践行的PBL1.0版本，尚未真正撼动传统的以达到标准和掌握内容为目标的工业思维模式。未来，知识还是会一如既往的重要，但是个人属性以及对社会创新的贡献会变得同等重要，而这一点是项目的基础。

事实上，2.0版的PBL在由学习方法向设计系统转变，更倾向于一个基于团队的设计，探究以及解决问题的项目，我们或者可以称之为项目式设计（PBD, Project Based Design）

我们怎样可以实现项目式设计？首先想象一个能应对未来问题的PBL，然后遵循世界发展的趋势重新思考最好的实践方式，比如：

• 用个人思维取代标准化公式

PBL一开始就命名得并不好，导致教育者常迷失在PBL中教师的指导中更深层的目标：帮助学生在解决问题的过程中体验身体和精神的成长。主动性，目标性和自觉性被认为是影响人们表现的关键因素。PBL是一个让这些关键因素成为学习基础的完美系统。下一步呢？保证项目源起一个有意义的真实挑战，而不是一个需要学习的知识内容。

• 融合PBL和以人为本的设计思维

许多PBL老师都知道设立驱动性问题并要求公众展示作品，这是高质量PBL的两项关键要素。但是一般质量的项目通常都是在传统教育方法下加入了一“批判性思维”元素，一个工业时代模糊的残留物。下一步呢？融合以人为中心的设计过程——共情，定义，创意，原型，测试——作为项目的标准化设计流程。

•  由基于考试的思维转变为基于能力的思维

教育者都知道现行基于考试的结果已经不能作为当今世界的严苛要求的衡量标准了。但是为什么考试依然占当前主导地位呢？因为我们不知道怎样来衡量个人能力及过程。但这就当前需要的思维的跃迁，重新定义能力，去做而不仅仅是知道，是必须向前跨出的一步。PBL的支持者可以怎样跨出这一步？把基于能力的评估像考试结果一样标准化。使用持续的，分模块的，丰富的评估标准来衡量沟通，合作，演讲和设计成果等不同能力掌握程度。

• 关注深度合作

PBL虽然是团队项目，但对于在行业中人们是如何通过组建团队或团队合作，来实现有效分工，还缺乏更深度的思考。使用“团队”术语已经过时了，团队的激发的是责任心，决心和凝聚力。这些应该是PBL标准实践所包含的，所以有一个很关键的下一步：在团队社会情感互动中识别个体优势发展情况，并且花时间来指导学生发展深度合作的核心技能和态度：同理心，谦卑的态度，倾听和自信心。

• PBL教师成为智力共创的伙伴

通常说及教师都认为是指导者，并没有很深刻的反思教师与学生将来会怎样合作。但是现在已经很清晰了：在当今这个充满创造，重构，信息爆炸的环境中，很有可能在一些事情上教师会比学生了解更多，而在另一些事情上学生会比老师懂得的更多。

作用力的转变促使我们探究学生与老师之间更深层的学/教，教/学的关系。不可避免的，我们会朝着学习空间上深度智力合作的方向发展。这个方向上的关键步骤是：教师不再能倚靠一纸毕业书或传统的职业培训来获得成功完成教学任务所需要的技能了。新增的技能包括个人开放性，灵活性，谦逊的心态和倾听观察的能力。

本文转自微信公众号“三有项目式学习”（微信ID：sanyou_pbl），原文来源：pblglobal，作者 Thom Markham，翻译：李叶。三有项目式学习（微信ID：sanyou_pbl）来自上海，致力于推动教育创新，着力于项目式学习在全国的推广与实践。

文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。