南桥小学用手机在协作探究（图片源自南桥小学官网，特别鸣谢）

在最新一起的《教育技术》杂志上，首先吸引我眼球的是 Cathleen Norris 与鼎鼎大名的 Elliot Soloway合作撰写的一篇文章，题目叫做《导致一所学校彻底地教学变革的十二个因素：一个个案研究》（Twelve Factors Leading to Fundamental Pedagogical Change in a Primary School: A Case Study）。还没开始阅读，便被这个题目所吸引了。

在文章中，作者使用了这个词很有意思， Fundamental Pedagogical Change，显然，作者试图讨论一个学校层面的教学模式的变革，或者说是教学法上的变革，而且是可以称之为 Fundamental的变革。这的确是一个很有意思的话题。

我们还是先看看这个个案到底是怎样的。这所小学名字叫做 Nan Chiau Primary School， 是一所新加坡小学，中文名字是南桥小学。南侨小学建于1947年，位于新加坡东北部的盛港新镇。后由于学生人数的增加，于1969年学校在金炎路重建。1984年被命名为南侨中学。 2001年，学校搬到盛港新镇开始分为南侨中学和南侨小学两个独立的学校。2009年起，南桥小学与新加坡华文教研中心、国立教育学院与微软公司合作研发本地首创教育互动平台“语飞行云”(MyCloud)。为了加强资讯通信教学的推广和研究，微软新加坡、微软亚洲研究中心、新加坡南侨小学和国立教育学院还曾签署为期三年的备忘录，在南侨设立微软教育研究中心(Microsoft Centre for Education Research and Application)。

新加坡南桥小学官网主页（http://ncps.edu.sg）

我们还是回到这篇文章。

在文章开头，作者介绍说这所 NCPS采用了一对一移动设备，而且这些设备在整个学校的变革和发展中发挥了重要作用，使得学校的教学策略和教学法由二十世纪的教学法转变为二十一世纪的教学法。

的确，如作者所言，从整个学校层面进行变革，尤其是持久持续的变革，注定会受到诸多因素的影响。在以往，类似的研究其实是不多的。但是整个区域、省份、乃至国家层面的教育教学的变革，必须从一个一个的学校层面开始，因此，这个课题又是极为重要的。

因素1：变革的最初动因 

这里作者提及了两个动因，一是新加坡教育部号召学校不断变革；二是NCPS来了一位新校长，这位新校长叫 Tan Chun Ming（谭春明？），这位谭校长对学校的发展有自己的远景，也有他自己的领导力因素，这二者又构成了学校变革的另外两个因素。

因素2：远景

从新加坡到派奥瑞亚(Peoria)，一位学校校长的日常生活是被运转一所学校的所有事务占据了全部时间。但是，在这篇文章的两位作者到访NCPS之初，他们就发现，谭校长有自己的远景。

因素3：领导力

只有远景，没有领导力，一切都是空想了。在NCPS学校， 从谭校长，到教师、部门负责人（HODs），以及技术支持人员，都自主决策。在他们推进改革的过程中，有三个决策很有意思：

决策一：为NCPS学校挑选一种新的教学法。NCPS选取的教学法是无缝学习（Seamless Learning），一种探究式的教学策略。在无缝学习中，学生无论是在教室内外、学校内外、无论是独自学习还是协同工作，学校都鼓励学生通过实验、网络搜索、与同伴教师或家长对话等方式，提出问题并积极主动地寻求答案。

决策二：挑选一种特定的技术。NCPS学校做出了一个大胆的决定，为学生提供智能手机（有数字方案，没有语音方案。大概是不可以打电话吧我想）。早在2009年，有40位三年级的同学，学校为他们每人配备了一部Windows Phone6（PocketPC），实验班的学生可以每周七天，每天二十四小时自己随时使用。到2011年，项目规模扩大，有350位三年级学生每人配备了一部Windows Phone7。

这个决策还真是很特别。就在很多学校选择平板电脑或者笔记本电脑作为学习技术工具的时候，NCPS却选择了智能手机这种移动终端。因为NCPS的决策者认为，像智能手机这样的移动终端，才可以支持一周七天，每天二十四小时便捷使用，可以实现随时随地，支持泛在学习。

决策三：制定一个方案并且持续推进。2009年学校在三年级四十位同学中开展了试点研究，后来在2001年拓展到三年级的《科学》课程中，并持续不断地推进和拓展。现在，已经拓展到三、四、五三个年级的《英语》、《数学》、以及《社会研究》中。

因素4：资源

学校的预算永远是紧张的。谭校长能够充分利用各种资源，从新加坡教育部申请基金支持，在 Qualcomm之类的私营企业寻求课程开发和、无线网络以及移动终端的支持。能找到钱的校长才是好校长。

因素5：因素6：课程

课程，课程！对就是课程！

显然，作者在这里将因素5和因素6都归结为课程，足见课程因素对于学校变革的重要意义了。NCPS的做法不是像很多地方那样，只是依靠行政命令，要求教师将信息技术整合于学科教学之中。NCPS由那些退休教师组成了一个专门的课程开发小组，对照新加坡教育部的小学三年级科学课程的具体要求，实现其中的两大目标。

因素7：教师改革

因素8：学生改变

因素9：家长改变

其实，在学校变革的过程中，无论是国内，还是国外，也不管是发达城市，还是乡村。家长的观念变革至关重要。没有家长的支持，学校的变革不仅难以实施，而且会遭遇来自家长的阻力。NCPS学校的做法，就是邀请家长参与到学校的变革之中，而不是把家长置之于变革之外。

因素10：基础设施、技术的和社会变革

因素11：变革是需要时间的

这个实在是很有意思。教师改变课堂教学需要时间，家长要理解他们的孩子在学校里以及在家里所做的事情正在发生着变化，管理人员需要再思考学校的政策，而IT技术人员则需要思考他们究竟怎样用1以1设备来支持课堂教学。所有这一切都需要时间。

这篇文章的作者总结说RAM发现，始于2009年，持续到今天的NCPS学校的变革，有两大特点：一是从小处着手（试点），二是持之以恒坚持不懈！

因素12：测试和评估

本文转自微信公众号“EduTech自留地”，作者焦建利。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。