教师的能力通常以他们能否提供高质量教学，能否有效管理教室帮助每个孩子学习来衡量。这些基本原则同样适用于项目式学习（PBL），但我发现成功的PBL教师必须拥有更多样化的或更高标准的技能来让项目有效进行。

我将这些技能称之为“PBL教师必备七要素”。这些技能可以单独解析，就像我即将做的那样，但是它们只会协同生效。设计并执行吸引学生的项目，将学生提升到一个新的学习水平和自我认知水平—这应该是每个项目的目标—如果把PBL看作是一组错综复杂的，为学生创造强烈体验的活动体。PBL是一个由教师知识赋能的引导过程，也是高度依赖于人员管理技能的辅助过程，同时还是一个依赖于学生和教师之间开放交流的直观过程。

一些基本的PBL技能可以被教授或学习，而有些项目，坦白地说，更多是由教师个性驱动的。但每个PBL教师都应该提高这七个方面的技能：

1. 了解世界通用的PBL方法论

项目式学习和“项目”是两件完全不同的事情。在过去的十年中，许多国家的PBL教师已经开发出了高质量的项目式学习方法。通常是由一个核心的、至关重要的、引人入胜的问题来开始项目，让学生们通过精心设计的过程来思考、探究、分享、反思并完善他们的产品和逻辑，最后以一个有意义的展示来结束他们的学习，包括知识获取、概念理解和21世纪核心技能的应用。从PBL中获得的学习结果不是偶然的，它来自于使用反复推敲的、可复制的方法。

2. 创造基于关爱的教室文化

你可能更喜欢称之为“以学生为中心”的教室文化，但我相信，推动学生在PBL中更好表现的底层基因是基于关爱的课堂文化。在这里每个学生都能感受到自己被理解、被尊重并愿意沟通。创造基于关爱的教室文化并不仅仅因为它本身是一件好的事情，多年关于青少年发展的研究结果，证明关爱文化可以让你，作为一名老师，成为学生的导师。导师的角色让你在PBL的上下起伏过程中及时“推”学生一把或“拉”学生一把。如果你不以导师身份自居，你会发现很难从一个课堂管理者变成一个项目管理者，而这是PBL成功的一个关键转变。

3. 从老师转变为教练

在传统课堂上，人与人之间的差异，被一排排的座位，标准化的课程，以及老师一刻不停的紧盯给填平了。在PBL中，学生个性尽情绽放，行为倾向—好的或坏的—都会出现，学生常常把握不了自由的边界，甚至向老师征求不良行为的许可。这种混乱只能通过对学生一对一辅导来解决，表扬他们的长处，帮助他们意识到自己的挑战，并不时以最高要求的标准和规范提示他应该怎么取得更好的表现。在传统课堂上，最终结果是最重要的。在PBL中，学习的过程与最终结果一样重要。过程的成功就如“不完美中的完美”中的艺术。给每个学生最大程度的支持；要求每个学生尽自己所能做到最好。

4. 使用人员管理的工具

就像世界通用的PBL方法论一样，人员管理也有一套通用的方法论，在教育之外的行业里被广泛运用，帮助人们专注于手头任务，实现目标并友好合作。在PBL中，几乎你做的每一件事都与管理有关，包括设定规范，成果预期和行为标准以及明确目标等等。但其他因素也同样重要：（1）一个清晰定义的驱动问题，它限制了想象力，使项目朝着正确的方向发展;（2）对为什么要做这个项目，前后一致的解释;（3）解决问题与探索;（4）承诺项目最终的成果，除了面向老师和测试者之外，还面向更多其他人。

5. 让团队高效合作

PBL采用的是一种小组学习的形式。关键步骤是要从普通的小组合作，发展为有凝聚力的团队，并出现团队领导者，带领团队成员共同深入思考。要在PBL中获得高质量的成果，就不能出现：“呃，她今天病了，所有项目资料都在她那，我们不知道该做什么。”或者，“我做了所有的工作，还最后得了个C，就因为我的队友都放我鸽子了？”在团队中，每个人都为彼此的成功而努力，每个人都自觉承担责任。PBL教师已经开发出了工具来确保这一过程，包括道德和合作的评估量规、小组公约和奖励积分制度，以鼓励积极主动的，有同理心的行为。如果你没有使用这些工具，那么你就没有站在巨人的肩膀上。而且，最重要的是，如果你带领的团队不高效，你的项目也不会高效。

6. 知道如何教授及评估21世纪的核心技能

PBL是我们教学生如何解决复杂问题的最好方式。但要想找到一个有意义的解决方案，学生们需要掌握合作和自我管理的技能。为了向我们展示他们是如何得出结论或创造产品的，他们需要进行有效的沟通，这直接解释了为什么PBL对于培养21世纪核心技能非常重要。但PBL教师也同时面临着一个挑战：至今在培养或评估21世纪核心技能方面，没有任何标准化模板。我们已经开发出了很详细的表现评估量规，但并没有没学校广泛使用。我敦促每一所学校的PBL教师们团结一致，就21世纪核心技能的评估量规和评估方法达成一致，并互相分享如何教授这些技能。

7. 重视反思和修正

最后，教育者可以在放慢的节奏中学习。高质量的PBL与传统教育需要的时间框架和期望不同，主要是因为解决问题不是一个线性的过程，不是一个50分钟的体验。这意味着PBL教师不仅要灵活（成功的PBL教师的主要品质之一），还要不断进行反思和修正，以追求卓越，这是学习过程的核心。可以采取以下方式：首先，在项目过程中鼓励构建草稿和原型，然后安排班级演示、使用拼图学习法或用其他方式让学生分享并交流想法。在项目的最后，透彻地反思和总结。让优秀成为你的项目标准。

本文转自微信公众号“三有项目式学习”，作者Thom Markham，原文链接，翻译：李叶。三有项目式学习（微信ID：sanyou_pbl）来自上海，致力于推动教育创新，着力于项目式学习在全国的推广与实践。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。