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教育是一个门槛很低的话题，所有人都上过学，好像都可以发表自己的观点，讲上两句。像一诺这样成功的职业女性，也有自己思考问题的独特方式，更是可以讲上一大套“教育理论”了。

但这些“理论”真的靠得住吗？这两天《中国的国际教育，是个国际玩笑》在微信圈刷屏了，我也把这篇文章中的几个观点给各位分析一下（建议大家还是先读一遍原文，再看我的分析）。

01观点一

“中华的文化，只有我们自己能教育、传承，所以对中国孩子最好的教育应该在中国。这看似是个非常浅显的道理，但现实离这还很远。”

看上去这是非常有道理的一句话，但仔细分析却有明显的逻辑错误。前半句完全正确——“中华的文化，只有我们自己能教育、传承”，但这和后半句“对中国孩子最好的教育应该在中国”不存在任何的因果关系。如果说对中国孩子最好的中国传统文化教育应该在中国，我想应该是没有问题的。但当孩子要学习的是数学、物理、化学这些科学知识，要学习的是探究问题的基本能力，要学习的是对多元文化的理解、融通，甚至要学习的是另一个国家的语言时，怎能说“最好的教育应该在中国”？当然我并不是说最好的教育不能在中国，只是这句话的语言逻辑确实有问题。

02观点二

“那我们中国人付出了这么大的代价，咱们送出去的孩子，怎么样了呢？答案是，不怎么样，至少和我们的投入相比，不值。”

一诺不愧是世界一流咨询公司的全球董事，要算一个投入产出，可偏偏教育这个事情是不能这么衡量的。在中国有多少贫困家庭的父母节衣缩食，把自己的孩子送进大学，如果说现在的大学生就知道打游戏、谈恋爱、刷抖音，你们付出这么大代价让他上大学，不值！恐怕没人会同意这个说法。

我们且不论“藤校里华裔孩子抑郁比例高达40%，耶鲁大学不能完成学业的中国学生有将近1/3”这些数字的出处和准确性，单讲这两组数字说明了什么，是美国教育的问题还是华裔学生的问题？

恰恰就是因为这种高投入高产出的计算方法，使很多中国家长认为给孩子花最多的钱就会有最好的教育，殊不知教育所需要的投入远比金钱昂贵得多，是家长的时间，是家长的亲情，是家长的心思等等。在孩子教育的问题上讲成本、论投入，不知这是不是一土学校的办学原则。

03观点三

印度人在美国比中国人混得好，最主要的原因是“印度的教育，教出来了比较通透的人，这个是核心，所以说国际教育向外而不是向内看的教育导向，让我们离通透越来越远了。”

一诺通过亲身经历所描述的印度裔在美国的优势，我看懂了；《三块遮羞布》对华裔的分析，我也看懂了。但进一步对印度文化和教育优势的解读，就有点让我蒙圈了。一诺用了“通透“这个词来解释领导力的基础。作为一名教育工作者实在不是很明白通透的意思，是指一个人的素养，还是能力，亦或是心境、心态，或许是指一个人的心灵。但无论如何这已经超出了教育的范畴，或许在宗教领域能够找到答案。而在我看来也没有任何一个国家的教育目标是把学生培养得越来越通透，这个目标与其说教育还不如说修行更容易达到。

作为一个如此成功的职业女性，一诺把“通透“作为自己后半生的追求目标，这我能够理解，甚至觉得真是一种活明白了的表现。但作为一个教育工作者，用这样一个目标去设计课程，去设计学生活动，我真的有点为一土学校的学生担心了。

04观点四

“看看我们的课程体系，其实和清华提的不谋而合。”

对比一下一土学校的课程体系，和清华“全球胜任力”的核心素养确实有不少相通之处。不过我们可以再对比一下其它的课程体系。

以下是IB课程体系小学阶段课程的设计总思路：

• 关注学生的学习，社交和情感的快乐

• 支持学生独立性的发展，让他们能够为自己的学习负责

• 帮助并支持学生不断获得对世界的理解，并能够在世界上舒服地生存

• 帮助学生建立个人价值观——不断诠释并发展国际情怀

一土的课程体系和IB课程也是不谋而合！再来看IPC（国际小学课程）体系，看看他们是怎么说的。

IPC拥有130多个不同的主题探究学习单元，旨在吸引儿童的兴趣并帮助他们更多地了解周围的世界。

• 学科目标：学科学习目标涵盖了语言艺术，数学，科学，ICT与计算，技术，历史，地理，音乐，体育，艺术和社会等。学科目标包含知识，技能和理解三个维度。

• 个人目标：学生在21世纪必不可少的个人素养，包括探究，坚韧，道德，沟通，关心，合作，尊重和适应性八个方面。每个学习单元的学习任务都包含了体验和实践这些个人素养的机会。

• 国际学习目标：这是IPC课程的独特之处，可帮助学生开始向日益复杂的国家，国际和跨文化视角迈进。每个专题单元都包含一个国际方面的学习目标，以帮助培养学生的“国际意识”。

又是一个不谋而合，或者我们换个词，可以说是异曲同工。这些不谋而合说明了什么？其实在世界范围内就基础教育课程体系、教育目标这些问题各国教育专家是有一个基本共识的，而作为一所学校更为关键的是如何将这些教育目标实现，特别是当这些目标与家长的需求、教师的认知、甚至社会的价值判断不一致、相互矛盾的时候，学校如何去坚守自己的教育理想，实现自己的教育目标。其实一土在这方面所做的努力和尝试才是更值得和大家分享的。

文章的最后一句说：“希望终究有一天，我们的后辈们能说，他们在中国接受到了世界上最好的教育。”

可什么是世界上最好的教育？这最好的教育有衡量标准吗？一个农民工家庭和一诺所理解的最好的教育一样吗？一个亿万富翁和一个快递小哥所理解的最好的教育一样吗？一个月薪千元民办教师和一个年薪百万的国际学校校长理解的最好的教育一样吗？如果把应对考试、获取高分作为最终目标，那目前中国的教育就是世界上最好的教育，衡水中学就应该是世界排名第一的学校。

随着社会经济的发展，价值观的多元化是一个必然的现象，反映到教育上就是各种不同类型学校的出现。也有不少朋友问我对这些先锋学校的看法，我的回答很简单，你能接受这一套教育价值体系，你愿意承担这套教育体系的结果，当然还有经济能力允许，就没有任何问题。

理论上讲教育是一个有下限没有上限的行业，社会通常只能规定出教育的下限，也就是做教育的一定不能干什么，而对于优质教育其实是有很多不同的理解。所以在回答家长有关择校的问题时我也常说，不要总盯着一所学校的优点看，要看看这所学校的缺点是不是你无法容忍的。就像我们的爱情和婚姻，爱一个人某种程度上不是喜欢他（她）身上有多少优点，而是他（她）身上没有你不可容忍的缺点。

无论如何，有一诺这样的社会精英愿意加入教育的行列，是社会进步的表现，作为一名教育工作者真心感到高兴。但不论做什么都应该对这个行业有敬畏之心，对教育更是如此。一直很关注这些带有探索性质学校的发展，也会继续支持这些探索。衷心祝愿一土学校越办越好。

本文转自微信公众号“新学说”，作者AN Sir。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。