米切尔·雷尼克斯：少儿编程语言Scratch创造者，麻省理工学院学习研究教授，主导开发历代乐高机器人

“人类最伟大的发明是什么？我们会谈论到不同的新技术。如果回溯一千年，历史上有很多重要的发明。有的人会说印刷机是最重要的发明，因为它让我们文化的传承有了纸质的媒介。有的人会谈到蒸汽机，它的发明开启了第一次工业革命。还有人谈到了计算机，尽管它是在上世纪发明的，但却开启了人类第三次工业革命，影响深远。可我认为，这都不是最伟大的发明。我认为，最大的发明，是幼儿园。”《终身幼儿园》作者、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克在8月22日的湛庐新书发布会上这样说道。

“对，很多人都不觉得幼儿园是个发明。但幼儿园确实是。第一所幼儿园是两百年前在德国发明，为五岁儿童设计的新的教育方式。但我认为这并不只针对五岁幼童，而是所有人。以前的方式是老师讲授，学生倾听，但福禄贝尔认为这个方法并不奏效，于是创立了幼儿园，让幼童在幼儿园里创造。”

8月22日，《终身幼儿园》中文版新书发布会于北京市东城区举行。从左至右依次为：湛庐人文社科事业部总编季阳、清华大学赵昱鲲教授（本书译者）、麻省理工学院米切尔·雷斯尼克教授（本书作者）、童书妈妈联合创始人白滔滔、童书妈妈创始人三川玲。

今天的幼儿园是第一所幼儿园的后代，继承了它的实验、表达、探索。在幼儿园的某个角落里，孩子们在用积木做一个塔。另一个角落里，孩子们在用蜡笔画画。通过看似游戏的方式，孩子们能学到很多。积木搭塔，他们会意识到结构平衡；手指蘸颜料画画，他们会对色彩的搭配、混合有所认知。这是一个重要的创新过程：他们学会将想法变成现实，并在现实中不断改进自己的想法。在这个瞬息万变的时代，使用工具显得已不足够，“我希望能教会孩子们制造工具，发明工具。孩子们需要创造力”。

由此，米切尔教授和他的团队开创了帮助培养孩子创造力的“4P”学习法和风靡世界的Scratch少儿编程语言及其在线社区平台。

“4P”学习法和Scratch少儿编程语言

“孩子们从幼儿园毕业后，上的学校有所不同。大多数学校都没能让孩子们继续发挥创造力。因此对空前的创新时代来讲，孩子们并未做好准备。现在的幼儿园在改变，朝着小学、中学的方向改变，比如很多的幼儿园里都加入了测试题、语法学习。然而我想说得有不同的情况，我们需要让小学、中学变得更像幼儿园。这也是为什么我把这本书名为《终身幼儿园》。”

为了培养孩子们的创新能力，米切尔教授开创了“4P”学习法，它的原则分别是：Projects(项目)、Passion（热情）、Play（游戏）、Peers（同伴）。

“4P”学习法

清华大学积极心理学研究中心办公室主任，同为《终身幼儿园》译者的赵昱鲲教授解释说，"Projects"对应"competence"，学生通过参与项目创造属于自己的作品，能力得以锻炼和展现；"Passion"对应"meaning"，游戏式的探索使得学生们认为这件事对自己有意义，基于此得来对某事的热情；“Play”对应“creative”，以Scratch为例，通过支持有趣的实验来培养年轻人的创造力，鼓励他们冒险尝试新鲜事物；“Peers”意味着“connective”，连接，创造力的开发是一个社会过程。在此过程中，人们合作、分享并建构彼此的作品，以幼儿园的精神进行协作，尝试新事物，敢于试错。

我们发现，很多时候孩子与电子设备的合作是被动的。孩子们在学校看电脑屏幕时只是接受指示，家里的电脑纯属娱乐，对孩子的创新开发没有任何好处。“而我们想让孩子们真正参与到新的数据世界之中。我们想让孩子掌控技术，设计、创新、实验——Scratch，孩子能创造游戏而不只是玩游戏，创造自己的动画，而不是只玩别人创造出的动画。从最简单、力所能及的创造开始，循序渐进，开拓自己的一片天地。”Scratch少儿编程平台使得“4P”学习法有了用武之地。

Scratch社区里，这个昵称为Ipzy的小女孩成功地通过程序语句控制兔子耳朵和眼睛活动。这让这个一直喜欢画画，之前却对编程毫不感兴趣的小女孩撒开了欢。

Ipzy在Scratch社区里的自画像

通过Scratch程序，她让自己画的兔子动了起来

几个月后，她做出了一款属于自己的游戏，《制作柠檬汁》。玩家需要在游戏中根据提示一步步找到材料，制作柠檬汁。这款游戏在Scratch社区里被17271名玩家点击，获得1990个点赞，被他人引用改造88次。不仅如此，Ipzy也根据他人的建议对游戏进行了更新迭代。而这个小姑娘只有5岁。

Ipzy自制游戏“Lemonade Time”；Ipzy允许其他开发者引用素材，但要求注明来源

“Scratch社区每天都会更新30000个学生展示的项目，给其他学生提供灵感。everyone shares, everyone benefits，‘人人分享，人人受益’。孩子们逐渐变得熟练，精细化自己的作品。解释自己是用哪些模块实现了哪些功能，孩子们甚至可以自己做教程。成千上万的孩子们可以做出自己的教程，这出乎我的意料之外。对知识的分享，也是学习的过程。”身处其中，孩子们学会了创造性地思考(Think Creatively)、系统性地解释(Reason Systematically)、协同性地工作(Work Collaboratively)。

Scratch平台上不同形式的作品

培养专业程序员并不是Scratch的目的。就像教孩子写作，并不是说让他们今后以写作谋生。编程帮助你组织思想，组织表达。创造的过程能让孩子看见自我，看到自己与他人的不同。每个人都能以自己的方式创新、改造这个世界。

“创造”是树立自我的一种方式

赵昱鲲教授表示，幼儿的心理能力由内而外可主要分为三个层次，分别是Identity（自我）-Traits（特质）-Skills（知识/技能）. “Identity”揭示我是谁，我为什么要做这件事情，我和世界的关系是怎样，我的价值是什么，“Identity”解释的是“Why”；“Traits”可以被简单地理解为一种“方式”，和世界交流的方式，比如是以内向的方式还是以外向的方式地接触世界，它解释的是“How”；“Skill”则解释的是“What”，重点在于孩子掌握了什么知识和技能。而最重要，也最难以改变的，是内在的“自我”认知。

多数家长目前都将重点放在了What，而更重要的“坚毅、具有成长型思维、遇到困难时的反弹能力”这样的品质往往被家长忽视。“当孩子学习某种技能，家长用外在物质去激励，就是牺牲了一种让孩子很好掌握知识技能合适的方式。更何况，外在激励还会打击孩子的内在动力。更糟糕的一种情况，是牺牲孩子内在的“自我”，直接转向获得外在技能”。比如家长把“认为孩子应该学”的东西强加在孩子身上。

“自我”相对于“外在技能”难以习得，而家长却往往忽视培养和支持孩子的内在认知。有的孩子可能不知道自己想做什么，家长则需帮助孩子树立他对自己的认知；若孩子知道自己想做什么，能做什么，家长则应避免反复打击孩子的自我认知。否则屡次的否定只会让他更加脆弱，质疑自己。

以Scratch为例，它其实可以改变一个人对“自我”的认知。Scratch少儿编程里蕴含的“4P”学习法中，“Projects”可以让参与项目的孩子觉得自己有能力，从而变得更加自信；“Passion”赋予人一种积极的情感，乐在其中，做一件事仿佛能让自己的人生更加有意义；“Play”让孩子在游戏中意识到自己的creativity，自己的创造力；“Peers”是个人与群体的连接，让孩子感受到爱与被爱的力量。

Ipsy就是这样一个在Scratch编程里发现自己与他人不同之处的例子。虽然Ipsy长大后并不一定会成为一名程序媛，但幼年时使用Scratch的经历、用Scratch制作出的游戏，可以让她自信，强化她对自己的认知。正如童书妈妈创始人三川玲女士所讲的，“Scratch就是用这样一种简单的方式，让每个普通人都能编程。和其他孩子们可以操作的工具一样，它们都是孩子感知世界、与世界互动的媒介与桥梁”。

让孩子动用身边的工具改造世界，认识自己，米切尔学习研究实验室的探索仍在继续... ...

《终身幼儿园》（湛庐文化出品）；本书荣获2018年美国出版协会学术卓越奖

最后留一个小问题~下面三件事物中，你认为哪件与其它两者不同？

电脑    电视    画笔

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