你听说过多元智能吗？
在过去的几十年中，学习领域的研究发现了“多元智能”理论。该理论认为，每个人在日常生活中都有不同的学习方式和不同的智力。
因此，有些人可以在语言环境中学得很好(阅读和写作)，有些人通过数学逻辑学得很好，还有一些人从身体运动智能中获益最多(双手学习)。
每个人都会在不同方面拥有不同的智力，但总有一个最强的或主要的智力。
关于多元智能的研究始于20世纪80年代初，由霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出，这项研究现在还在继续。
霍华德·加德纳的多元智能理论
哈佛大学的霍华德·加德纳，最初发现了七种不同的智能。加德纳认为，这些智能表现了“学生通过不同思维方式，学习、记忆、展示和理解。”
该理论提出：“我们都能够通过语言、数学逻辑分析、空间表现、音乐思维、动手解决问题或制造事物、理解他人和理解自己，来了解世界。”
每个人的不同之处在于，具备这些智能的强弱程度不同，以及调用和组合这些智能以执行不同任务、解决不同问题、在不同领域取得进展的方式也不同。
哈尼·摩根（Hani Morgan）2014年的研究也支持了加德纳的理论。他的研究表明，差异化教学有利于所有学生，但必须由准备充分、经验丰富和知识渊博的老师来授课。
加德纳认为，这种多样性可能会影响人们受教育的方式。他说，这些差异“对当前的教育系统是一个挑战。当前的教育系统认为每个人都可以以同样的方式，学习相同的材料，而且一个统一的、普遍的衡量标准，足以测试学生的学习成绩”。
爱尔兰研究员琼•哈尼芬(Joan Hanifin)在2014年的研究中指出，爱尔兰过时的教育体系长期以来对学生产生了负面影响。由于不采用基于不同智力的多种教学方法，学生离开学校时常常感到能力“被低估”。
加德纳说：“事实上，就目前的情况来看，我们教育系统的教学和评估，严重偏向于语言模式，在一定程度上也偏向于逻辑-量化模式。”
“学生们的学习方式各有不同。如果能以多种方式处理学科学习，通过多种方式评估学习，那么不但广泛的学生群体——或许整个社会——都将获益。”他说。
2010年，Bas和Beyhan对多元智能理论在英语学习中的应用进行了研究。他们认为，从学生的成就水平和学习态度来看，基于多元智能理论的学习更有效。
9种多元智能
加德纳说，所有人都有多元智能。这些多元智能可以被培养、加强，或被忽视、削弱。他在1991年的研究中发现了七种智能；现在，他开始相信人类共有以下九种智能：
1.语言智能:良好的语言技能和对声音、意义和韵律的敏感性。
2.数学逻辑智能:识别概念和抽象思维，以及逻辑或数字模式的能力。
3.音乐智能:制造和欣赏节奏、音高和音色的能力。
4.视觉空间智能:在图像和图片中进行思考的能力，能够准确而抽象地可视化的能力。
5.身体运动智能:控制身体运动和熟练动手的能力。
6.人际智能:对他人的情绪、动机和欲望作出适当反应的能力。
7.内在智能:自我意识的能力，与内在感觉、价值观、信念和思维过程协调一致的能力。
8.自然主义智能:识别和分类自然界中植物、动物和其他物体的能力。
9.生存智能:处理人类存在的深层次问题的能力，比如生命的意义、我们为什么会死、我们是如何来到这里的。
虽然所有人都有以上9种智能，但大多数人只会表现出占主导地位的智能，这项智能影响着他们学习，以及与周围世界互动的方式。
多元智能和学习风格
一些人可能觉得，让老师教所有的学习方式是不可能的。然而，现在教师正在使用多媒体，所以这事儿变得越来越容易。
当教师开始理解学习风格时，就会知道多媒体对学习者的好处，以及它为什么有效。
多媒体和教学技术的具体模式有:
1.视觉:视觉媒体帮助学生获得具体的概念，如物体识别，空间关系或运动技能。
2.印刷文字:虽然印刷文字是发布信息最常见的方法，但有些人认为声音会更有优越性。
3.声音:声音媒体为声音识别或回忆，提供大脑刺激。音频文件对于那些阅读困难的学生来说是有用的工具。
4.动作:动作描绘人的表现，学习者可以模仿动作。动作对于理解某些主题是必要的。
5.颜色:如果感觉所学习的内容很重要(比如，天空是蓝色的)，就应该选择颜色显示。
6.教学用品:教学用品教学生物体认知和运动技能。根据具体情况，可以对个人或小组使用这个工具。教学用品可以真实地呈现信息，也可以方便学习者将信息内化。
7.教学设置:设计时必须考虑要使用的材料以及教学环境。教学材料应该是个性化的，可以让学习者按自己的进度学习。
8.学习者特征:教学模式必须考虑学习者特征，因为媒体可能被不同的学习者，以不同的方式解读。研究还没有找出确定的方法，帮不同的学习者找到最适合他们的媒体。
9.阅读能力:图片能够帮助文字阅读能力较差的读者理解内容;阅读能力强的读者可以控制阅读的速度，而印刷品可以让读者更容易阅读。
10.学习结果的分类:包括智力技能、运动技能、语言信息、整体态度和认知策略的使用。
11.教学事件:教师必须选择可以支持内部学习的外部事件。这通常是在计划阶段和选择合适的媒体之前发生。
12.表现:对学生来说，完成学习和记忆的任务是很重要的。学生表现可分为隐蔽型、显性型、运动型、言语型、构造型和选择型。媒体的选择应符合不同的表现类型。
课堂中的多元智能
教育工作者对加德纳的理论给予了积极的肯定。这一理论已被一些教育理论家接受，也被教师和政策制定者用来解决学校教育问题。
北美的许多学校都试图根据多元智能来构建课程、设计教室，甚至建设整个学校。
所有的智能都是良好的生活所必需的。因此，教师需要关注所有智能，而不仅仅看重语言或数学逻辑智能，尽管它们在历史上一直处于优先地位。
多元智能活动
多元智能理论最重要的成果之一是，它为学习提供了八种不同的潜在途径。如果老师用传统的语言或逻辑方式教学生有困难时，多元智能理论提出了其他几种方法，这些方法可以帮助学生进行有效的学习:
词语（语言智能）
数字或逻辑（逻辑 - 数学智能）
图片（空间智能）
音乐（音乐智能）
自我反思（内心智能）
身体体验（身体运动智能）
社交体验（人际交往智能）
自然世界的经验（自然主义智能）
你不必用八种方式教某个东西。但是，只要考虑一下，就会发现哪些特定途径最有趣，或最有效。
多元智能理论之所以如此吸引人，是因为它拓展了现有的教学和学习工具，超越了大多数学校使用的、传统的语言和逻辑方法(如讲座、教科书、写作任务、公式等)。
多元智能：新视野
了解不同教学方法，各种内容工具，对提高学生学习很有价值。
我们想继续扩展这些工具，就要收集关于学生优势和劣势，喜欢的和不喜欢的信息。目前的研究支持为学生提供不同的学习环境，并调动他们的各种感官。
Hamari等人在2016年的研究表明，参与学习游戏对学习有积极的影响:“……如何应对学习上的挑战，教育类电子游戏可能是一种有效的方式，游戏中挑战被认为是有趣的和令人愉快的，能让学生参与和沉浸在基于游戏的学习任务中。”
由于我们对学习过程充满了好奇心，并且研究也在不断进步，以后可能会出现更多关于“多元智能和学习方式”的科学研究。
如何从多元智能学习中获益？
当教育工作者有能力摆脱传统的教学方法时，将有机会接触更多的学生。通过研究学生占主导地位的学习智能，展开针对性教学，教师将发现学生更有创造力，更容易接受和更愿意参与学习过程。
由于许多教育工作者已经接受了这一理论，现在是时候让那些教育管理者注意一些基于多元智能理论，以及后续研究者的研究，而产生的新技术了。
本文由微信公众号“智能观”编译，原文来源Corner Stone，原文作者Eve Herndon，原文链接。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。
来源：智能观