古语有言：授人以鱼，不如授人以渔。

什么让老师从“好老师”到“杰出的老师”？私以为，后者真正做到了“授人以渔”，并营造了一种独立自主的课堂氛围。在这种环境成长起来的学生不仅仅能背诵一些客观事实，或停留在习得的旧识上，当问题的答案不再明晰时，他们还知道如何利用资源以进行调查研究。

但如何培养这样的课堂氛围呢？根据自己的临床心理学知识和多年教学经验，我总结了以下20个方法。

1. 让教室容忍错误

越深入教育学和心理学，我就越深信失败是学习中最重要的工具之一。小时候，我们都会尝试把方块放到球上面，显而易见的失败让我们学会了形状的属性。当再次尝试时，我们就会把球放到方块上面。

失败可以通向重大而意外的发现，但对失败的恐惧让孩子们裹足不前。这正是为什么我们需要留给孩子犯错的空间，告诉他们成败并不在此一举。

2. 激发好奇心

好奇心促使孩子挣脱母亲的怀抱，开始探索周遭的环境。但当我们渐渐长大，好奇的天性则因为繁重的学业、考试受到了压制。

所以，我们要让孩子们在好奇心的驱使下发现新事物。当你布置任务时，一定要限定话题吗？你愿意相信孩子们的好奇心会带领他们发现值得深究的事物吗？

3. 让孩子发声

拥有发言机会与展现自我的平台，能让没尝试过的孩子们感觉自己被赋予了权力。想象一下，你在工作中苦于不敢表露自己的想法，甚至无力反对领导和同事，你感受到的，是自己即将迎难而上的使命感？还是注定失败的无法表达的恐惧？

教导孩子如何在反对别人、参与辩论的同时，不失掉对他人的尊重，能够让孩子们聆听到内心深处的声音，也能让孩子们今后即使没有他人的督促提醒，依然继续进步。

4. 循序渐进式学习

简单来说，美国教育学者Terry Heick认为，循序渐进式学习模型就是“一展示，二协助，三自主”。

当学生们学习一项新的学科时，老师通常先建立重点概念的模型，然后帮助他们解决概念中的疑难，最后让他们自主地深入理解概念。这其中的每一步，对孩子们建立自信都至关重要。

5. 建立同伴互助体系

你是否观察过这样的现象：孩子们在父母面前拒绝骑单车，却突然间和自己的同伴骑上了。同伴之间的互助和老师提供的协助大相径庭，但缺一不可。

教室中，那些相信自己“能行”的学生，通常可以和同伴们建立良好的友谊，他们能够在自己遇到困难时获得他人的帮助。同时，同伴之间的竞争压力，也能提高孩子们完成任务的效率。你不妨也在教室试试鼓励这样的氛围。

6. 教育中注意自然后果

你还记得自己上次摸烫炉子的感受吗？我发誓你不会重蹈覆辙了。对自然后果的了解，能够给迷失方向的孩子提供方向，这和给孩子创造一个安全犯错空间的道理是一样的。

你不能让孩子脱离对生活中自然后果的了解，否则生活是理想的。当孩子独自面对后果的痛楚时，老师们是提供帮助支持还是失望、愤怒，对孩子有着截然不同的影响。这个道理可能不完全正确，但总能适时生效。

7. 信心确立

经常让孩子参与能够增强信心的活动，或者给予他们赞赏，能够帮助他们确立信心。不是每个人都是数学小天才，但每个孩子都有自己值得庆贺的才能。

8. 建立如何学习的模型

学生们通常不被允许了解老师是如何学习的。大多数时候，你处在一个“全知”的位置。

所以和学生们一起探索一个你也不知道的课题，他们观察到你是如何学习的，就知道自己该怎么做了。如果你对自己的失败并不在意，这不失为一条好方法。

9. 不要设定上限

有时候，老师布置的任务限制了孩子的可能。比如，不要让他们写一篇5页的关于美洲驼的文章，而是让他们能写多少写多少。

当然，一些学生远远达不到你的要求，但你也会为他们在没有任务限制的情况下，出色完成任务而感到惊喜。这时候你就可以说：“哇，我没想到你可以……”然后再观察他们小脸上洋溢的信心和欣喜。

10. 分享生活中的毅力故事

花时间让学生们了解别人顽强拼搏的事例：学习那些于困顿中奋起的人；学习那些身患残疾却绝处逢生的人；学习那些处处碰壁最终大器晚成的人。

你可以使用一些生动的例子，比如大部分人都不知道美国总统林肯常年患有抑郁症，他在成功任职之前的大选中，屡次遭受挫败。

11. 教导学生设立合理目标

当对一件任务已经力不从心，一句“我可以”的口号就显得单薄而无力。教导孩子们如何设定目标，比如把大项目分解成小步骤。

记住，目标不是一根成功的基准线，而是一张能让你保持正轨的地图。

12. 教导学生克服挫败感

挫败感通常是人们放弃的最大因素，没有人喜欢这种受伤的感觉。但现实生活中，如果你不懂得在未达成目标、蒙受巨大落差后，重新振作，就会轻言放弃。

学会克服这种挫败感，是“我还行”这种人生态度的基础。当你的学生感到落差后，教导他们如何后退一步。放宽眼界，直面落差，坦率的表达自己的感受，然后继续前行。

13. 不止天资，态度亦值称赞

你能想象在一所学校里，勤奋、诚实、毅力与乐观，和结果、目标一样重要吗？

生活就是“一分天资，九分态度”，但在学校中我们似乎本末倒置。作为一名老师，即使你身负重任——要产出结果，但你还是应该营造一种重视态度的课堂氛围。

14. 相信孩子们的才能

孩子们最终需要完全地相信自己，但在这之前，你要近乎“孤注一掷”地相信孩子。当你了解每一个学生时，要相信每个孩子都有奇异的才能，而这种信任或许在他们身处难处时，尤其重要。

比如，当他们基础代数挂科时，你不会跟他们说“我相信你可以完成大学微积分的”，而是循序渐进地让他们忽略结果，相信自己可以克服难处。只要他们全力以赴，一切都为时不晚。

15. 接受糟糕

这一条和上一条是配套的，学习充斥着糟糕，我们的童年也是。但正是这些糟糕与差劲的表现让我们最终长大，在某个领域略见一二并获得成功。

教室不是炮制规整无瑕疵的产品的制造车间，而是充斥着糟糕的成长花园。事情并不总是如期而至、如愿以偿，但那又何妨？

16. 完成任务后，适当反省自我

无论成功抑或失败，自我反省相当关键。问问自己这样的问题：

哪一部分对你来说最简单？

哪一部分最困难？

哪里你觉得还可以更加认真地完成？

你觉得不用太担心什么？

你觉得下次会怎样？

你有什么希望在任务之前告诉你自己的吗？

你感到骄傲吗？为什么？

17. 给予即时反馈

成绩一般是在作业之后给出来，对吗？但这时候，改正错误已经太晚了。成绩就是学生完成任务好坏的计量表。为什么不能每天为进步打分呢？比如，如果你今天得了C-，那明天就有进步的机会了。这样日常的反馈才能让孩子少走弯路。

18. 长短期任务结合

如果问问短跑选手是否喜欢马拉松，他们也许会斩钉截铁地否定。短跑运动员和马拉松运动员都是跑步者，但训练内容却大相径庭。这和长期任务与短期任务的区别是一样的。完成长期任务时，学生们需要放松肌肉，保持耐力，坚持不懈；而完成短期任务时，注意力集中却是关键。

长短期任务结合能够锻炼自己的肌肉，以适应各种不同的任务。

19. 认清障碍和负面情绪

当一个学生遇挫时，你一定要暂时充当一会儿心理医生，帮助他认清哪些负面情绪或者思维模式，是成功的障碍。很多时候我们会抱怨结果，埋怨自我能力的缺乏或者时间的投入过少，等等，但其实最大问题还是我们的心态。

我们最大的阻碍，其实落于两耳之间。

20. 不以学生成败论英雄

当你不注重教学结果时，教学能轻松提升。但无论在学校教育还是家庭教育中，说的永远比做的容易。我们很想弄清楚哪种教育方法能产出结果。在某些情况下，老师的奖金、评价、升职都会对教学有影响。

但其实有一种平衡存在。

那些不太感性的老师遇到事与愿违的情况，不会过于失落、愤怒。当你自身心平气静（但赋有同情）地支持学生，而不是过度关注结果，就能更轻松地营造那种安心犯错的课堂氛围。这是一种关注点的平衡，同时也能帮助你免于压力与担忧。

本文转自微信公众号“智能观”，作者Julie DeNeen，来源Teach Thought。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。