这所学校开学第一天，学生就要和老师一起创建课堂

学校一开学，学生们走进的不再是精心设计、装饰华丽、已经设定好课堂规则的传统课堂。

他们现在要和老师一起创建自己的课堂。这是创新型老师一开始就灌输给学生的一种重要的思维方式。

在我与他人合著的《混合学习在行动》（Blended Learning in Action）一书中，我们认为能动性是有效实践的标志之一, 并将其定义为 "给予学习者机会，参与学习过程中关键决策的行为"。我们可以在开学第一天就设定这个期望, 让学生在自己的环境中采取实际行动，表达心声。

我在自己的课堂上，以及LINC(我与别人联合创办的咨询公司)与其他学校的合作过程中都发现了一点。共同创建课堂可以建立积极的课堂文化，它囊括了有效的混合式学习实践的五个标志性元素:个性化（Personalization）、能动性（Agency）、受众（Audience）、创造力（Creativity）和连接性（Connectivity），以下简称PAACC。

德克萨斯州的Megan Puckett老师经常向#BLinAction网络提供创意，她正在将PAACC付诸实施，并要求新生与她一起共同创建课堂。

在她所任的布里吉兰德高中，灵活的座位、令人放松的屏幕保护程序、音乐、电源插座和站台轮换的长短都是学生可以决定的内容。

学校距离休斯顿市区不到一个小时的路程，这所新的公立学校刚刚成立二年。Puckett解释说，这也是她有余地尝试新鲜事物的原因之一。她说:“这给了我一个机会，让我不用去关注别人在做什么。我的课堂很像一场促膝长谈。每节课结束后，我们都会反思，我会问学生喜欢什么，不喜欢什么。”

当学生看到别的班有特殊的椅子时，他们也觉得自己可以有。Puckett会给他们弄一些柔软的，可以自由放置的金色椅子，他们很满意，甚至说：“这太酷了。”现在，他们每天都要自己选椅子，因为知道这是老师专门给他们准备的。这个小小的举动改变了学生的思考方式。在某些情况下，Puckett老师还允许学生自带椅子上课。

有了上述这个例子，我们感觉与学生共同创造课堂的可能性很大。以下是一些培养这种协作意识，以PAACC为导向的课堂文化的方法。

1.气氛和装饰

心声：学生们看到的不是事先布置好的，充满积极信息的房间，而是定下基调，为他们的发挥留出空间的一些标题。例如：我们相信…（需要学生自己填写空白内容）。

灵感：学生们可以从杂志上剪下能激励他们学习的图片，并把这些图片放入代表灵感的学习角或某一站，这是一种体现个性化学习的手段。老师们可以用这些图片建立灵感墙，或者把它们分类，建立相应的学习角。(例如：适合探索的冒险类图；适合阅读的图，等等)。

2.座位/学习空间

核心位置：老师主持讨论教室的核心位置需要哪些基本元素，并广泛征求大家意见。学生会收到一张白纸，可以在上面写下座位摆放和房间布置等内容。

选择：老师可以将教室的一个角落分给学生，让他们轮流设计。他们可以自行决定那里的学习活动，可以用饰品装饰它，并在课堂上讲清楚这一角落的作用。

3.例程/预期

模型：老师可以用学生熟悉的语言来解释混合模型。从最基础的（例如，车站轮换）开始，有助于学生由浅入深地理解。老师可以让学生参与制定每个车站的规则与期望，包括车站的外观、感觉、声音等，直到他们完全脱离老师的帮助。

同伴支持：老师可以让学生思考什么类型的课堂作业，有助于学习成为课堂的焦点。学生可以申请列出自己能够胜任的工作，并参与思考工作时长和轮换方式。

数字契约: 引导学生创建数字契约，是混合式学习成功的一个重要组成部分。老师不应该使用已有的政策，而应该促进大家合力创造政策。

过渡点/选择：在混合式学习中，很多过渡点都要作好计划，包括何时进入课堂，何时开始或结束某一站的学习，如何在站点之间轮换。一般情况下，这些过渡都是由程序和计时器决定的，但有时候一些选择也会使过渡过程更灵活。例如，你可以设计一个系统，所有站点都列在墙上，学生们可以在自己移动的位置，记上名字，来表示当前位置。