教任何人，尤其是教小孩子，最重要的一点，是我所谓的“ABC”教育。它指的是态度（Attitude）、基本技能(Basic Skills)（和不太基本的技能）以及内容(Content)。理解这个“ABC”，是有效教学的关键之一。

从某种意义上讲，更能影响学生学习能力的，是他们学到的态度和技能，而不是他们吸收的内容。有了积极的态度，你就会想学科学这样的学科。一旦通过科学的方法，掌握了其中涉及的技能，你就能学习新内容，甚至自学新内容。

然而，有的学生在早期教育中，天生的好奇心受到压抑，以至于灰心丧气，不愿参与学习过程。因此，儿童对学习的态度，是早期教育中最关键的“成果”之一。

态度

家长的目标之一，应当是将孩子取得的积极成果最大化。这就要教育孩子，让他们对自己的学习能力产生自信，并渴望自我发展、为世界贡献力量。为了达到这个目标，家长在跟孩子互动时，应该设法让孩子爱上学习。当孩子享受学习本身的时候，他们就有了应对挑战的自信。

听上去可能显而易见：孩子的态度会严重影响他们的学习体验。毕竟，比起畏惧、讨厌数学的孩子，一个喜欢数学的孩子做起代数题来，会觉得容易得多。爱学习的孩子享有优势，这一点不难理解，但在教育孩子时，我们并没有足够信任这一立场。太多的教育都是逼迫学生，让他们参与某些活动，只因为我们认为，学生会从这些活动中受益。

我们很多人自己接受的是消极教育，认为没有大人逼迫，孩子就不会主动学习。然而，杰出的心理学家亚布拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）认为，上进心是人与生俱来的。

提升能力的动力

从蹒跚学步的孩童身上，我们能学到很多有关学习的事。虽然有的幼儿很快就学会了走路，但大多数还是要经过无数次的尝试与失败。他们先是抓着东西，家具也好，父母亲的腿也好，让自己站立起来。接着就倒了。但他们不灰心，再站、再倒。如此循环往复，直到“掌握要领”。也许，他们找到了平衡，比先前站得久了一些；也许，他们试探着踏出一步，而且还站稳了。

虽然也有旁观者的鼓励，但学会走路的“动力”，似乎大部分都来自孩童自身。没有人叫他们乖乖坐好，没有老师，没有大人评估他们的表现，他们照样在学习。孩子自己学会了走路。而他们的学习，似乎纯粹是出于学习的喜悦。

只要跟三岁小孩相处过，你就知道，所有孩子都有这种喜悦。他们打破砂锅问到底的习惯，常常让大人们气不打一处来。“天为什么是蓝的？”“鸟是怎么飞的？”“睡觉时会发生什么？”大人不应该挫伤孩子问问题的积极性，而要知道，这是孩子想理解世界，理解它是怎么运作的。家长不应该逼迫孩子学习，而要调动孩子与生俱来的好奇心，使学习成为一种有吸引力的体验。

• 如何让学习变得有吸引力

1、关注孩子。

家长给孩子最好的礼物，就是对他们的爱；同样地，要让学习变得有吸引力，家长就得跟孩子分享自己的时间。孩子若能跟家长积极互动，就会产生自我价值感，认为自己值得他人的关注。这并不是说，大人必须每天留出专门的时间，和孩子一起玩。经常性地抽出时间，哪怕只是跟孩子互动一小会儿，也能建立起孩子的自我价值感。而且，和孩子相处时，家长要和孩子谈论自己的活动。

2、将学习融入日常生活。

当你和孩子共同参与日常事务时，不妨将教育融入对话之中。不论是去杂货店，是种花，还是准备晚餐，学习的机会俯拾即是。这并不是说，大人要不间断地去“考”孩子。他们可以做的，是在孩子完成活动的过程中，有意无意地跟孩子探讨这件事。

至于跟孩子展开何种程度的互动，这个因孩子的成长阶段而异。正如之前提到的，如果是带幼儿逛杂货店，家长就可以让孩子数有几个番茄，区分红番茄和绿番茄，或对比番茄大小。大一点的孩子可以学习如何挑选成熟的瓜（闻瓜蒂处是否有瓜味），可以给水果称重，根据单位价格算出总价，或找出一道菜所需的食材。通过日积月累，这样的经历会不断叠加，逐渐教会孩子独立生活所需的知识与技能。

3、重视孩子的提问。

要培养出热心学习的孩子，另一个关键点是重视孩子的提问。作为大人，我们必须记住，孩子的经验并不如我们这样丰富。有时，他们有问不完的问题，这表明，他们努力想理解世界的运作。如果我们尊重他们的提问，孩子就会受到鼓励，提出更多的问题，继续学习的征程。大人要是经常对这些问题不耐烦，或挫败孩子的探索心，孩子的学习兴趣就会受损。

重视提问并不是说，我们必须知道答案。其实，单是回答问题，或许不是最好的做法。有时，一个答案会浇灭孩子的好奇心，使之不再深入探索一个话题。

如果你不知道答案，那就告诉孩子你不知道。这样，你就可以问他们：你们觉得，怎样才能找到答案呢？要问知识更渊博的人吗？我这儿有你需要的书吗？要找图书管理员求助吗？把问题输入搜索引擎，或许能找到一点信息。如果孩子想尝试搜索，就会引出更多卓有成效的问题。搜索引擎通常会给出大量搜索结果，你怎么判断哪些结果更可信？你能不能重新组织语言，从而发现更好的答案？

4、询问他们的意见，也分享你自己的意见。

孩子若感觉大人珍视他们的意见，就更喜欢发展并分享自己的想法。感觉到自己的观点有价值，孩子就会受到鼓励，学习新的情境。打个比方，在一个家庭中，大人经常探讨时事，另一个家庭中，孩子从不曾听到大家讨论经济，或世界上最近一场战争，那么，前一个家庭的孩子有更多的学习动机。

5、让孩子在活动中发挥作用。

小一点的孩子可以从三种挑好的麦片中，选择自想要的一种；大点的孩子可以阅读营养成分表，找出最健康的早餐。在花园里，小孩子可以挖个洞，再用一把尺子，测量洞的深度。大孩子可以照看自己的小菜地。不论是什么任务，大人都要给孩子分配有意义的角色。多数孩子都有很强的分辨力。虽然还不能用语言表达，但如果大人派的活太简单，或者瞎编一个任务，他们还是心知肚明的。要让孩子有参与感，就要让他们为成功的结果作贡献。

6、让活动引人入胜。

若活动带来的挑战与成长阶段相适应，孩子就会喜欢这样的活动。比如，孩子很小的时候，对“重量”还没有明显的概念，会对天平很是不解。但他们可以对比物体的轻重，装一袋自己拿得动的杂货。在确定跟孩子成长阶段相适应的挑战时，不妨以孩子的兴趣为指导。如果孩子觉得无聊了，或者忙别的去了，你就该掉转方向了。

7、调动他们的感官。

让孩子随时随地摸、闻、听、尝不同物件。调动视觉以外的感官来丰富体验。

我曾在一家私立学校教授学前班，在一堂课上，我们要制作姜饼，孩子在老师帮助下阅读使用说明。这时，一个小男孩问：能不能把配料都尝一遍，再把它们放进去。这并不在我的计划之内，但我意识到，他提出了一个很好的主意。知道每一种配料是什么味道的，再对比成品的味道，这可不是好主意么！

我想了想，只有生鸡蛋可能对健康构成威胁。我给学生们解释了这点，提醒说一些配料可能很难吃，然后允许大家品尝其他东西。大多数学生都没有效仿这位男生，不过，他的品尝过程给这堂课增添了一个绝妙的维度。他一边品尝，一边用夸张的肢体语言，把感觉表现出来，引得其他学生乐不可支。一些配料被他吐进了水槽，但对于糖，他还是央求多吃几口。

虽然这已经是35年前的事了，但我记忆犹新。我相信，这个学生从这堂课上受益匪浅，可能长大后都不会忘记。

8、纳入孩子喜欢的学习方式，让学习更加有趣。

在选择与孩子共同进行的活动时，要想着孩子在自由活动时，喜欢做些什么。这样，你就可以把他们最喜欢的元素囊括进来。举个例子，如果一个孩子喜欢比赛，你就可以用比赛的元素，重构原本乏味的活动。

我的孩子上四年级时，有幸遇到了弗兰切斯卡·S（Francesca S.）老师。我接触美国教育的这些年，她是我见过最有天赋、最深思熟虑的教师。我女儿爱体育，在S老师的班上，她迷上了一种名为“分数破纪录”的数学活动。学生要在最短时间内，准确做完一套数学题（比如乘法题）。我女儿最爱破纪录，最后一个劲儿地问老师要题。她不知道的是，在冲击做题速度的过程中，她也巩固了自己对乘法表的掌握。

另外，有音乐天赋的孩子可能喜欢唱乘法口诀歌。喜欢玩游戏的孩子可能在Biz-Buzz游戏里大显身手。

在这个游戏里，孩子们挨个报数，到某个数的倍数时喊“Biz”，到另一个数的倍数时喊“Buzz”。该说“Biz”或“Buzz”时说了数字，那个孩子就得退出游戏。站到最后的孩子胜出。

9、留心什么东西能让孩子做出积极反应，关注孩子在空闲时间选择的活动。

当成年人与孩子一起进行休闲活动时，他们可以通过采取两种不同的策略来促进孩子的发育

第一种策略是帮助孩子练习他们自己感兴趣的活动，这些活动也许能体现孩子的天赋才能和兴趣志向，因为人总是被自己擅长的活动所吸引。通过支持这种类型的探索，成年人可以帮助孩子找到和开发自己的优势。在《异数》（Outliers）这本书中，马尔科姆·格拉德威尔（Malcolm Gladwell）提出，要成为一个领域的专业人士，我们需要10,000个小时的练习。无论10,000个小时是否代表着正确的数字（乃至是否真的存在一个固定的数字），有一件事情非常清楚，即正确的练习可以促进技能开发……而技能开发，加上哪怕一点点天赋，就能带来优异的表现。

虽然有些人认为，熟练掌握特定领域的专业知识是我们度过一生的最好方式，但这条路也存在着问题。据我们所知，没有什么能够保证一个人通过练习就能成为特定领域里的顶级人才，不管他或她有多么努力。很显然，出生在世界级大提琴演奏者家庭的孩子要比普通人更有可能成为下一个马友友。然而，不寻常的遗传基因并不能保证个体家庭成员获得成功。

其次，如果学生专门投身于一项特定的活动，当他们遭遇疾病、受伤或其他状况时，他们可能再也无法从事原来的活动或者相关的活动。你或许可以让孩子把他们所有的鸡蛋放在一个篮子里，然后告诫他们“看好那个篮子！”但是，让孩子在追求活动深度的同时注重一些广度，这似乎能够提升他们拥有成功、快乐人生的机率。

另一种策略是让孩子接触各种各样的活动，其中包括孩子不是很感兴趣的一些活动。这可以让孩子发现他们潜在的新兴趣爱好，并且对促进孩子大脑发育有很大的好处。医学研究表明，从事不同职业的人，大脑各不相同。伦敦出租车司机拥有所谓的“地图脑”，音乐家拥有所谓的“音乐脑”，他们在这些方面的神经发育远远超过了普通人。照此逻辑，如果学生从事一系列不同的活动，那么他们在今后人生中将更易于进行新的尝试。

10、至少在某些时候，鼓励孩子自己选择由你陪伴他们进行哪种休闲活动。

当你跟孩子一起玩时，你是在向孩子表明，你关心他们的兴趣并且重视他们的意见。允许孩子自由选择会赋予他们一种效能感……也就是他们可以对周围的环境施加影响。此外，你还加强了他们的决策能力，这是在成年之后取得成功的关键技能。有时候，孩子很容易做出决策；还有一些时候，成年人必须推动他们成为合格的决策者。我是从陪孩子逛冰淇淋店的经历中了解到这一点的。

那是非常热的一天，当时六岁的女儿和三岁的儿子跟着我去买冰淇淋甜筒。当我们到达商店时，我问两个孩子想要吃什么口味的冰淇淋。女儿说想要蜜桃味的，儿子也说想要蜜桃味的。突然间，我想到，每次去买冰淇淋时，儿子总是重复姐姐的回答，他自己从没有独立选择过要买什么口味的冰淇淋。我意识到，学会做决定对他将来能否幸福至关重要。作为一个年幼的孩子，他需要熟悉做出小的决定，这样，他长大之后才能做出更复杂的好决策。

过了一段时间，我们又去买冰淇淋，我告诉女儿先别急着说她想要什么。我问儿子想吃什么口味的冰淇淋，他说姐姐要什么他就要什么。尽管他还很小，但我觉得，他已经有必要理解“学会选择”的必要性。我解释说，做决定是生活的重要组成部分，随着年龄的增长，他必须选择跟什么人交朋友，以及选择住在哪里，诸如此类。为了在长大后成为一个熟练的决策者，他需要在年幼的时候练习做出小决定。我告诉他，如果想要吃冰淇淋，就得自己选择要购买的口味，而姐姐会等到他做出选择之后，才会说出自己想要什么。儿子又说，他要选跟姐姐一样的。我再次告诉他，不行，要么他自己选一个口味，要么干脆就别吃了。

不知何故，儿子拒绝选择。我又数次警告，如果不选，他就得看着姐姐吃冰淇淋而自己没得吃，但他还是不愿意做决定。之后，姐姐选了自己想要的甜筒，他两手空空。他一直看着姐姐吃，默默地坐着，没有抱怨。那一刻，我觉得自己是全世界最刻薄的家长！尽管我从事的是儿童研究，但我开始怀疑自己。我要求他做决定，这对一个三岁孩子来说是不是太难了呢？另一方面，我又觉得他学到了重要的一课：如果你想要什么东西，你必须选择一个选项。果不其然，下一次我们去买冰淇淋时，儿子毫不费力地做出了选择（这样的挑战符合他的发育水平），从那时起，他便能做出合适的决定了。

11、通过向孩子提问，展现你对学习的热情。

如果我们希望孩子相信学习是令人愉快的，那么我们应该让他们看到，我们自己对学习也是有热情的。当成年人把自己的问题分享给孩子时，可以带来一些潜在的好处。孩子可以看到成年人重视提问的价值，因为成年人也在向他们问问题。此外，成年人可能会提出孩子经验之外的问题，从而扩展他们对某个主题的思考。最后，当成年人寻找自己问题的答案时，他们是在为孩子充当有效学习策略的模范。

12、充当有效学习策略的模范。

那些觉得人生很精彩的成年人可以通过自己的行为，向孩子展示多种学习策略：他们可能会阅读书籍、杂志和报纸；在参与社交活动时，他们可能会跟其他人谈论社会问题；对于那些自己无法轻易回答的问题，成年人可能会去寻求专家的帮助。如今，互联网几乎可以在瞬时之间回答任何问题。当成年人表现出对周围世界的兴趣时，他们也是在鼓励孩子做同样的事。

13、尊重孩子的情绪变化。

如果我们希望孩子培养出尽可能好的学习态度，我们应该知晓他们的感受。跟成年人一样，孩子要想学得更好，前提条件包括休息好、饮食均衡以及拥有一个有利于学习的环境。此外，孩子的专注程度会因发育阶段、情绪状态和环境条件而异。如要提升孩子对学习的热爱，我们必须密切关注他们的情绪变化。如果我们强迫孩子在忍耐力达到极限后，继续从事某项活动，就会引起孩子的厌烦，至少暂时如此。这样的经历并不总是会引起问题，但如果孩子在活动期间反复体验到负面情绪，从长期来看，他们就不太可能从活动中体会到乐趣。 

怀疑论者可能会问，如果我们希望孩子爱学习，他们要怎样才能学到技能呢？对很多人来说，练习技能（比如投篮罚球、弹奏和弦以及芭蕾深蹲）相对于玩耍或跳舞而言，并不是很有趣。我将在以后探讨如何在保持乐趣的情况下促进技能学习。

14、每天至少拿出一点时间来陪孩子。

如前所述，跟成年人互动能促进孩子的发育，而这种促进作用不同于孩子跟孩子之间的互动。由于很多成年人的思维方式要比孩子复杂，因此，孩子可以通过观察成年人如何应对挑战，来学到很多东西。孩子可能看到成年人现场展示高级游戏策略，或是聆听成年人讲述比他们自己阅读内容更复杂的故事。每天只需要给孩子读15分钟的书，就能让他们更容易学会阅读。即使在孩子学会了认字可以独立阅读之后，由成年人陪伴他们阅读也有好处，比如让他们能够研读更深奥的书籍，培养他们对阅读的热爱，以及提供机会，让他们跟生命中重要的家人分享阅读这一可以持续终身的兴趣爱好。

即便是只花一点时间陪孩子，也能让他们知道你重视他们。相较于与孩子独处的机会，所做的具体事情倒没有那么重要了。你可以跟孩子玩捉迷藏，一起做饭，或者只是聊聊天，但你的关注对孩子来说意义重大。往往是在这种时候，我们能够听到孩子谈论他们的希望和梦想，或是他们的痛苦和失望。我们可以提供安慰，帮助他们想象成功实现自己梦想的情景，或者只是陪在他们身边，就够了。对任何学生来说，知道有人肯定他们在学习中的付出，可以让他们更容易应对困难和挑战。

技能

培养积极的态度能够让学生成为终身学习者，与此同时，技能构成了学习的基础。我们可以用建造房屋来比喻对教育的追求。态度产生了建造的欲望，技能提供了房屋的结构，而内容则是房屋的装饰。就像建造房屋需要悬挂石膏板的框架一样，熟练掌握多个领域的内容需要特定的技能。

也许最重要的技能是学会学习。如果学生能够熟练地开展研究、审查信息来源的可靠性以及分析结果，那他们就可以去追求各种各样的学习体验，甚至可以利用这些能力，找到能够对自己进行引导的优秀老师。

• 技能类型

尽管有些领域要求独特的技能，但另一些技能可以适用于多个不同的领域。我会在以后对不同领域所需的一些特定技能进行讨论。从更广泛的角度审视技能，它们似乎可以被归入三种技能：

1、需要多年练习的技能。

有一类是需要多年不断练习才能熟练掌握的技能，其中有很多包含了某种形式的身体运动。舞蹈训练、演奏乐器和打篮球，这些都需要大量的练习才能做好。在某种程度上，这是因为掌握这些技能需要练出肌肉记忆，即不断重复动作，直至变成下意识的自动反应。

2、需要从小开始、经过多年练习的技能。

第二类技能不仅需要多年的训练，而且似乎要求从小就开始训练，这样才能达到最好的效果。对大多数人来说，学习一门语言就属于此类。语言专家认为，童年过后才学习第二门语言的人，大多都无法像母语者那么娴熟流畅。显然，这在一定程度上是身体发育所致。从小学习一门语言的人，他们会长出特殊的喉肌，以便发出那门语言的声音。而如果等到身体发育成熟后才学习，就不可能形成那种适应性。

12岁时，我是社区游泳队的队员。我父亲有一个朋友，他儿子16岁了，正在为参加奥运会进行训练。他让我和他的儿子比一场。由于他的儿子比我大4岁，身体发育更加成熟，所以两位父亲规定，那个男孩子必须领先我半个游泳池的长度，才算获胜。我们比了一下，他的儿子轻松获胜，尽管我游得不差。虽然输了，但我并不介意。他的儿子显然游得更好，而且比我要强壮得多。但这位父亲给我讲了一个令我备受打击的事实。他说：“你年纪太大了，无法成为竞技游泳运动员。”我没想过要成为竞技游泳运动员，但一想到12岁就太老了，这让我耿耿于怀。当时的我只是有意无意地觉得，我还没有准备好做出会让我的余生受到限定的选择。

对于需要从小开始经过多年练习的技能，父母或者其他监护人必须和孩子一起努力，这样才能取得最好的表现。孩子们无法完全靠自己用这些技能攀上成功的巅峰。他们即使有着强烈愿望，想掌握某一技能，也需要老师和家长的支持，需要加以训练，才能达到专业水准，甚至成为世界级选手。但就算有了这些支持，也不是每个人都能达到最高水平。要取得优异的表现，有多少是要靠练习，有多少是要靠天赋，我们并不清楚。

3、任何人随时都能学习的技能。

相比之下，只要会认字和品尝食物，任何人都能学习烹饪，不管年纪多大。我家的一个朋友是一名退休牙医，虽然已经70多岁了，却学会了做饭，而且做得非常好吃，尽管他之前一直都是吃别人做好的食物。而他所做的，只是买了几本烹饪书，然后开始练习而已。

• 选择教孩子哪些技能

在考虑教孩子哪些技能的时候，至少选择一项需要从小开始经过多年练习的技能。即使你的孩子最终决定不去追求达到专业水准，但应对挑战、勤学苦练、通过努力变得更强，这种经历对所有孩子来说，都是很宝贵的。学会努力、不惧艰难，这在生活中的很多方面都能带来成功。

内容

• 内容的重要性

就培养某一领域的专业技能而言，对内容的掌握非常重要。例如在科学领域，了解科学概念和真理是掌握知识体系的必由之路。掌握科学术语、理解重要概念和熟悉科学资料，可以让学生成为聪明的科学思考者。他们知道的越多，能提出来进行研究的问题就越深入。他们对现有知识体系的理解越透彻，对如何推动知识体系发展的判断就越准确。不过，某一领域的专业技能只代表了一类内容。

• 共同内容

社会还要求人们学习共同的内容，以便有效地参与社会事务。例如，民主国家的公民必须知道他们的政府是如何运作的，如何研究那些他们必须通过投票来决定的问题，还要知道考查政治候选人的最有效途径是什么。如果没有掌握这些内容，公民就无法成为尽职尽责的民主捍卫者。

在现代社会，重要的共同学习内容还包括技术的使用。如果一个人不知道如何使用手机，就等于不会使用现代世界最重要的工具之一。

不要只专注于内容，要确保所有学生都掌握了我前面提到的“ABC”！

想要改善教育的改革者往往过于注重内容。毕竟，内容易于度量。学生要么知道，要么不知道，这很容易测试。然而，这具有误导性！虽然对内容的掌握可以扩大学生的知识面，但养成正确的学习态度和获得技能才是教育的重中之重。社会如果想培养终生学习者，应该鼓励学生掌握真正的“ABC”！

本文由美国教育家Lisa Goldman授权翻译和发表。Lisa Goldman是耶鲁女性校友会“YaleWomen”的创始人。她目前还服务于学校科学教育项目“Scientist-in-Residence”，设计了众多创新型的教育工具和方法。

本文转自微信公众号“造就”，作者Lisa Goldman。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。