随着各种研究表明计算思维和计算机科学技能对未来劳动力的重要性，越来越多的K-12学校开始将计算机科学纳入课程中。 

虽然有些老师已经想出了融合的创造性方法，但有些老师可能仍不知道该如何把这些概念引入课堂。

汉诺威研究公司(Hanover research)最近的一项研究，确定了计算机科学课程引入K-12领域的关键问题，包括使用何种技术，何时使用，以及当前学校实践的一些问题。

以下是汉诺威研究公司K-12领域执行研究总监Leila Nuland近日接受的一段收集，收集中讨论了K-12计算机科学课的一些趋势，以及如何让课程更容易获取，如何在某些特定人群普及等问题。附报告

• Q：教育工作者对将计算机科学纳入课程有什么样的兴趣？

A：我们看到他们要求增加与计算机科学编程相关的内容。这成了学区领导人考虑的首要事情。当我们进行这个研究的时候，就在寻找创建初级计算机科学计划的最佳实践。

通常，与我们合作的总监和其他学区领导，会委托我们做一些关于最佳实践的报告，这样他们就能确保所作的决策和项目开发，建立在最佳实践的基础上。

• Q：你觉得在原有课程中加入计算机技能好，还是专门开设计算机课程好？ 

A： 目前，单独开设计算机课程和将计算机技能融入原有课程中这两种方式，在现有教学中实施的时间都比较短，无法证明哪种方式更好。两者对学习的影响，通常区别不是很大。

所以，我大胆猜测，当有足够研究时，我们想要的是计算机编程技能的情境化教学。 

因此，如果所教的计算机技能不根植于原有课程的土壤，那么这些技能就不一定在学生头脑中形成知识框架。因为它不在已有课程知识体系内，这就更难学了。不如融入已有课程学得牢固。 

随着研究的深入，我们发现，计算机技能不过是基于既有课程的其他形式的技能。也许你觉得计算机技能跟其他技能有所不同，然而这不一定是真的。

我的推测是，从现有的研究来看，如果你把计算机技能融入既有课程中，那么学生更容易学习使用，同时会有更多时间学习原来的课程。 

• Q：学校应该在哪方面投资，以帮助更多的弱势学生群体？ 

A：我认为投资硬件更容易些。但是，当你问这个问题时，我想到了关键一点，就是要确保课程容易获取。所以，最重要的是，不要使用学生无法获取的编程课程。

我们经常要帮学区思考一个关键问题：“我的编程课程是否公平?”

因此，作为管理者或学区领导人，在采用项目之前，要考虑清楚项目是否可行。如果研究发现新项目（计算机课程）会造成新的不平等，就不应该增加它。学校不公平的课程已经够多了。

• Q：汉诺威的研究中，谈到谷歌的无障碍访问解决方案（它提到用个人设备进行无障碍访问）。你见过人手一台设备有助于无障碍访问的真实案例了吗？ 

A：学校如果计划采用计算机科学程序，必须保证课程无障碍访问。我在汉诺威工作时认识到，即使有了BYOD（学生自带设备）计划，仍然存在着公平问题，因为并非每个学生都拥有移动设备。  

那么，学校就有责任提供这些设备。许多学校从谷歌和其他科技公司，或盖茨基金会等组织，获得了资助。有些基金会在教育方面投入了大量资金，试图提高数字设备等资源的普及率，但仍然没有解决学区面临的所有问题。  

我们不能忽视一个事实：不是每个人都有能力给孩子配一个移动设备去上学。 

• Q：教育工作者在开发计算机科学课程时，应该考虑什么？

A：公平的计算机编程课意味着什么?我们有充足的资源，支持设想的方案，达到公平的愿景吗?应该如何监督计算机课程的选择和实施?除了监督，该如何评估课程的影响和有效性?而这些同样需要资源才能完成。

我想说的是，在日常工作中，当一个地区作出重大财政投资时，通常要花好几年时间才能实现教育计划。教育委员会和家长们都希望了解教育计划的实施所产生的影响。

那么，对计算机编程课的投资，是否有预期的结果呢？如果你一开始就考虑了所有问题，那么应该知道自己希望达到什么目的。

这是否意味着更多学生在高中学科学和数学？很显然，从长远来看，你想要学生为大学和职业生涯作好准备，但这意味着什么呢?在他们小学毕业10到13年后，该怎么评价计划的影响和效果呢?

这些才是你该去想的！

本文由微信公众号“智能观”编译，原文来源EdTech Magazine，原文作者Eli Zimmerman，原文链接。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。