原文：What Game Are You Playing: Improvement or Innovation? 来源：Education Week.编译：尔瑞. 图源：unsplash.

“有时候你得决定，是在一场旧有游戏中让自己活得更好，还是开创一场崭新的游戏”，“为美国而教”（堪萨斯州）的执行总监Chris Rosson如是说。

“改进”是在旧有格局中变得更好，期待渐进式增值。

“革新”是尝试某种新东西，期待爆发式的价值超越（或另外完全不同的产出）。

“改进”依赖于持续执行已被证明行之有效的实践。通常通过内部协商就可达成，几乎不用承担制造出比现有产出更糟糕结果的风险。

“革新”则基于投机和实验，往往涉及风险（可能是好的结果，也可能是更糟糕的结果），也经常涉及外部投入。正因涉及这二者，“革新”也就比“改进”更需要一套广泛、完善的协商机制。

改变策略（Change Strategies）来自于两对概念：规模的小与大、“改进”与“革新”。由这两对概念划分出的四个象限（出于教育目的，我们称其分别为A、B、C、D），以及它们的风险等级，展示如下：

从“改进”到“革新”，意味着投入越来越高，承担的风险越来越大

以下是一些K-12领域的案例：

在象限A的例子包括：

· 达拉斯郡承诺社区（@DallasCoPromise）：使用一种系统性方法，提高高中生毕业率和大学入学率。“承诺社区”可理解为大学或中小学的合作社区。

· “塔尔萨影响力”（@ImpactTulsa）是公益网络Strive Together的成员之一，它收集了各个学区、各个社区伙伴为了共同的教育目标而实行的措施。

开办新学校会涉及一系列中度革新和高度革新。开垦荒地（就像许多交叉理念学校那样），是极具挑战的。使用诸如New Tech Network这样的模型供应商来发展学校，可以降低风险。Winton Woods（辛辛那提）则在学区范围内使用了这类模型。

开设“微型学校”则能以成本更低、更快捷的方式获得新学校收益。

政府给学校提供预算和自治权，能促进区域改进。例如美国丹佛市公立学校得到以校为单位的预算、配套的仅供参考（非强制）的课程组件和服务，学校可自由混合和搭配组件。

寻找象限D类型的突破，则需要政策和经济资本的推动，以及思想缜密且持续的领导力。象限D需要强大的内外动能来共同推动。在美国，一些学区和网络都是通过与科技伙伴的合作，来创设学校模型。比如：

· Lindsay USD 和Empower Learning（由Gates和CZI支持）

· Building 21和Slate（由NSVF支持）

大规模运营(象限A和D)将受益于文化、实践和结构：

· 引入外部声音（学生、家长、利益相关者）；

· 在整个组织中分配领导力；

· 鼓励学校和教育工作者之间的连接；

· 不断协商以明确角色和目标。

“改进”和“创新”有不同的规则、期望和风险。关键是要知道自己正处于什么阶段，处于什么样的游戏格局中。但正如最近所指出的，在“创新”和“公平”之间取得平衡，可能是我们这个时代的挑战。

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