一

学习，实际上只是人们意识上的增长。 

我们都认为，学习就是从“不知道”到“知道”的过程，其实这只是它的一部分。这样理解实在太肤浅了，因为忽略了一个重要的环节——所有的知道和不知道的程度。

一个人永远不可能真正理解什么，就像灌木永远不可能被修剪得很好一样。因为它总是根据不同的环境和条件，在不停地生长或衰退，知识也是如此。 

对于理解也是一样的:它总是处于动态变化中。

这道理听起来很傻也很深奥，但是仔细想想，虽然一些知识——比如数学定理——可能不会改变，但学生使用它们的环境会改变。这反过来又改变了我们思考和使用这一定理的方式。 

事实上，学习很少是一成不变的。即使那些事实性问题——重要的历史日期、族群的概念、文化运动的因果关系等——如果不是形式上(讨论的方式)的学习，而是带有意义和内涵(我们对它们的看法)的理解，它也是在不断变化着的。 

对于设计、工程、宗教、媒体、读写能力、人权、地理位置、技术、科学等知识，在过去的十年里，所有这些在形式和内涵上都发生了变化。其中一个(如技术)的变化，会改变我们对另一个(如设计)的看法。那么学生该如何运用这门学问或如何去理解它，以及教师如何“教授它”，就成了教学过程中的重中之重。 

二

学习对人们意识上的影响远不止于此。

它不仅仅是“理解”或“不理解”的问题，而是为了理解，就要把握不断变化的环境。这也意味着要深刻地意识到自己的无知程度。 

你可以认为它是“理解的深度”，这个术语产生了衡量理解的DOK模型（知识深度）框架，在许多地区仍然使用。布卢姆的分类法也是帮助评估学生理解程度的工具。

但是学习更多的是了解你所不知道的，而不是去证明所知道的。评估只是提供一个猜测,一个学生能理解多少，理解多深的猜测，但所有猜测都在评估表上，基于给定的评估形式。它反映了学生在特定时刻的理解情况,很多内外条件都会影响评估结果，比如深奥的学术概念,学生的阅读水平,学生的自我感觉,甚至学生们当天的情绪等。

那么，对于忙碌的学校老师来说，以上这些评估听起来像不像像浪费时间、异想天开的空谈呢?

三 

在本文中，我们讨论一些课程规划的问题，这是我想到的12个适用于任何年级和科目的技巧，你也可以和我们聊聊你的想法~ 

• 1.从学生开始

学习应该从学生开始——首先要满足他们个性化的学习需求，确定他们在学业上所处的“位置”，以及他们每天自主应用知识的能力。这包括他们好奇什么，能够利用优势做什么，是什么激发了他们的思考，怎样迫使他们重新思考自己所知道的。 

谁有时间做这些呢?得先让学生做跑腿的工作，然后再学着扮演辅导员的角色。

• 2.以学生结束 

如上所述，学习的开始和结束取决于人和意愿，而不是标准和数据。不管怎么说，在某种程度上，学生所学的一切都应该从错误观念、意愿、想法、创造力或反思开始，然后结束。

• 3.在学习单元中内置元认知 

说到反思，可以写上提纲提要来促进学生思考。为元认知建模。让学生分享想法。允许他们表达自己的思想和感受，让他们远离课堂的压力和辩论的负担。要把反思加到教学规则里。

• 4.使用螺旋式教学法 

简而言之，让学生的水平呈螺旋式上升是一种课程设计实践，要求学生不断重温课程内容，不断深化理解。这意味着他们要在整个K-12学习生涯中都要这样做。

螺旋式教学法是最强大的课程规划策略之一，不仅适用于课程设计者，也适用于讲授单个课程、单元和项目的教师。尽管现在能证明其有效性的研究很少，但对于移动学习、批判性思考、探究式学习，以及其他缺乏强有力的研究基础而学生明显受益的教学实践来说，它都很有用。

• 5.使用学习分类法来指导教学设计，包括评估 

学习分类法通常用来描述不同类型学习行为的方式。教育工作者和教学设计者使用学习分类法来定义和区分不同级别的人类认知，如记忆、思考、学习和理解。 

使用学习分类法，不仅是因其能更清楚地阐明理解。它还能超越“合格”或“不合格”，甚至“A-F”的判定标准，转而使用“定义和应用”来评估。 

• 6.整合概念图以促进概念思维 

在上课一开始使用想法图或者概念图。让学生用地图、图标、图表或其他方式直观地表示自己的学习路径，以及自己的理解的变化过程。他们要做什么，不明白什么，想从哪里开始，现在在哪里，可能会到哪里等。 

概念图显示了各概念之间的关系。知识是相互联系和相互依赖的。如果你真的想推动学生思考，那就让学生在学习单元前、中、后期创建出自己的概念图。 

• 7.设计“数据友好”型课程 

也就是说，设计能够“有效地吸收”数据的课程。在作评估之前，要先对数据收集有一个计划。

• 8.让学生明显看到自己的进步 

使用游戏化方法——极限编程、逐级解锁、进度条、升级或其他一些方式，让学生感觉到：“从那里开始，已经到了这里。”

• 9.使用各种评估表

如果这是你个性化学习的唯一方法，那就试试吧。表演、写作、概念图、画图、收集、做项目，或在网上快速上传视频，进行简短反馈。甚至允许学生自己选择评估方式。然后你不仅要去证明他们是否通过了评估，还要证明他们是如何通过评估的。

• 10.使用关于学习的工具

分析学生学习的变化，包括内容知识的变化，并让他们单独做同样的事情，并尽量做得完备周到。

• 11.让学生把学习连接到网络 

随着学生与网络的连接，学习过程将使他们不仅与一名老师、几十名同学或几篇课文联系在一起，还与更广泛的内容联系在一起，并能有机地与其他学生互动。

• 12.要帮助学生提出自己的好问题

帮助学生引导自己的学习。例如，通过探究式学习，让问题推动学习。你要改变自己的计划，或者用其他方式来影响学生，如他们的同龄人或学习环境。

没有比了解学习过程的现状更快的方法来进行课程规划的了。所以，只有了解问题，才能解决问题。这永远是个颠扑不破的真理。

本文由微信公众号“智能观”编译，原文来源Teach Thought，原文作者Terry Heick，原文链接。