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广东省教育创新与发展研究会会长李飏:粤港澳三地教育合作仍较薄弱

作者:肥狗 发布时间:

广东省教育创新与发展研究会会长李飏:粤港澳三地教育合作仍较薄弱

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摘要:粤港澳教育合作仍处于点对点各校为战状态,难规模集聚化。

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图为广东省教育创新与发展研究会会长李飏

芥末堆华南 6月2日文 前日,由未来之星举办的粤港澳教育创新与发展论坛在深圳举行,广东省教育创新与发展研究会会长李飏发表了以《湾区背景下粤港澳的教育发展机遇与价值维护》为主题的演讲,从政策层面分析了粤港澳三地在教育合作上存在的机会、问题和应对措施。

建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的国家战略,在国家发展大局中具有重要战略地位。粤港澳大湾区“一国两制三种关税区”,这既是粤港澳大湾区与世界其他湾区不同的特点,也是粤港澳深度合作的障碍。创新完善开放合作机制,加快制度规则衔接,是破解障碍、推动由商品和要素流动型开放向规则等制度型开放转变的关键。

李飏也指出,粤港澳均拥有各自的教育资源优势,但在教育合作上仍面临三方面瓶颈

  • 现实物质:粤港澳的教育合作相对经济领域而言较薄弱,交流浅层无实质内容。排名及生源争夺令学校间更多是排他性竞争多于合作。广东高校近年来取得了长足进步,但整体发展水平与香港高校还是有差距。如何与已进入世界大学100强的香港高校对话并置换资源是一个值得思考的现实问题。

  • 制度层面:民间或政府的高层会晤尚未形成健全有效的合作机制,教育领域的合作仅限于交流培训。同时,粤港澳教育合作仍处于点对点各校为战状态,难规模集聚化。

  • 理念层面:李飏认为,粤港澳三地的教育理念方式存有差异。广东正处于经济快速发展、社会转型的阶段,即使条件还未成熟,也要先抓住机遇,在实践中探索,教育理念与教育发展随之也处于动态调整阶段。而港澳处于稳态发达阶段,长期采取西方教育体制,讲求遵守规则,有完善的规章方案之后再具体实施项目。两者均有合理之处,但一碰撞合作就难免会产生理念冲突。

李飏建议,要推进三地教育合作深化,可建立以下机制:

  • 利益共享风险均沾机制:合作要让大家都能分享到实惠。内地可以借香港高校的师资、管理团队来培训工程技术、金融方面的人才,提升国际化水平与科研实力;同时,也要让香港能利用内地的产业基础提升自身的科研转换效率,利用珠三角发达的产业集聚群为香港高校提供科研实验基地。

  • 机制对接求共创:粤港澳三地可以学习成熟地区经验,探索不同区域的教育规则应如何对接。李飏认为,欧洲的博洛尼亚计划值得借鉴。该计划建立了欧盟学历资格互认标准、欧洲学分转换与累积制度和教育评价体系,令欧洲不同国家的教育制度处于一个相对开放融合的互认体系中。

  • 理念交融求同存异:三地应围绕《粤港澳大湾区发展规划纲要》展开教育项目合作,特别是高等教育应为国际科技创新中心、现代产业体系的构建提供人才技术支撑,围绕湾区经济、产业发展需要,凝聚全球创新资源。

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