7月28日，张悦颖在GET会场发表演讲。

7月28日，在主题为“一生学习，万物可教”的GET2019教育科技文化节上，上海市世界外国语小学校长张悦颖发表了题为《我们不一样，我们都一样》的演讲。

张悦颖认为，一所好的学校就是不管孩子的天资和背景如何，都能通过学校行之有效的个性化学习系统，让每个孩子都有机会充分实现潜能，达到最优，能在未来社会生存和发展。

张悦颖同时还是金山区石化一小这所外来务工子女学校的校长，在平时的教学中，她注重根据每个孩子不同的特点，运用不同的教育教学策略。“这并不是鼓励孩子偏科，反而是鼓励孩子们有更多的涉猎，以便更充分地了解自己。”

以下是张悦颖演讲全文，内容经芥末堆编辑：

我是一个民办学校的校长，同时兼任上海郊县一个学校的校长。民办世外的小朋友2019年以前学生都是挑选出来的，但是这所金山石化一小都是外来务工子女，很长一段时间我在这两所学校之间奔波，我个人认为它们都是好学校。好学校的标准就是无论这个孩子的天资、身份、背景如何，都能够通过学校的个性化教育教学系统挖掘到他们的潜能，使他们达到最优，适合未来社会的生存、发展和挑战。

首先分享的第一个观点，我们的学校系统要给每一个不一样认知水平的孩子，提供适合他们的灵活多变的教学策略。

我是做老师的，如果一节课上15分钟以后，就会觉得有些孩子不要听了。主要是哪些孩子？第一，听了15分钟以后基本上就听不懂了。第二，听了15分钟以后已经全懂了。我们老师教学进度根据谁的节奏把握的？一般是根据班级当中学科成绩中等偏下的孩子。同一个班级当中教学内容和节奏都是一样的，对于两端的孩子，课堂效率是不高的。我们现在教学上在做很多改革，最近学校课堂比较流行项目化的学习方式，改变传授式的教学策略。

孩子的认知水平很不一样。二年级时有一个正方形的初步认识，我们让孩子完成一个掷骰子任务，完成他对知识点的构建。孩子基本上都会出现下图几种结果：第一个小朋友不知道6个面，第二个孩子知道6个面但是大小要相等不知道，后面的小孩子知道了，更有小朋友知道做正方形要留出黏合边。

后三种小朋友思维基本上是得不到进阶的，在我们项目化学习过程当中，我们会根据每个孩子不同的认知水平，给到他们不同的学习目标和下一步要完成的任务，使得每一个孩子在原来的基础上都有思维进阶。我也希望根据学生不同的认知水平给到不同的教学策略，但很难做到，因材施教很难。国内的教学形式都是大班形式，一个班级40-50人，一个数学老师要教2-3个班，一个人每天要面对100多个孩子，怎么确定每个孩子的认知水平很困难。

现在我们出现了人工智能。我个人认为最大的好处就是帮助每个孩子进行个性化诊断，同时提供不同的策略，最后给他适合的评估。

我们学校让孩子在Pad上完成练习题，从一个知识点1-7级，过了这关才能进入到下一个阶段。我们还在阅读时用了分级平台，孩子通过平台测试自己是什么样的阅读水平，后台给他推荐适合你的文本或者书籍，读完了以后可以进行测试。这样每个孩子不仅仅是横向比较，还根据自己的认知水平和节奏前进，纵向发展就非常清晰，每天取得的进步也可见。

第二个观点是，最大程度唤醒每一个孩子的潜能。每个人都有出彩的资本和智能，但是对分数的追求，让我们把孩子变得越来越单一和同质化，忽略了他们特殊的才能。不去使用你的才能神经，它就会退化，失去成才的机遇。

教育要做的事情就是让孩子们更广泛地接触，清醒地认识到我是谁，我和别人到底有什么不一样。我并不是鼓励小孩去偏科，恰恰相反，在基础教育阶段我认为更多要让孩子在丰富的课程当中涉猎，与这个世界、生活、社会有更广泛地接触，这样他才能准确地定位、清晰地了解自己。

我们学校所有课程有更宽的外延，以音乐课举例，我们会涉及到很多的音乐表演形式，音乐剧、乐器等。Pad上所有乐器都可以玩，并且可以组成乐队。我们还有舞蹈，分男女生的舞蹈。通过更丰富的课程，让学生有更多的涉猎，他才能知道到底喜欢什么，什么可以激发他的兴趣。不光是音乐，还包括艺术、科学技术、人文，通过丰富多彩的教育教学课程和活动，唤醒孩子们卓越的习性特质，刺激这些特质萌芽、生长、壮大。

如何刺激他，给他赋能呢？我要分享的观点是关于情绪在学习中的重要性。

情绪是一个驱动器，说到底人类只为自己感兴趣的事情思考，兴趣来源于人们自我实现带来的成就感和幸福体验。在学校，我们让孩子有自我实现的成就感，学校有很多的平台让孩子能够有一个自我实现：有一个文化教室给学生做美术展，你想开画展，就可以申请开一个为期两周的个人画展。

我们金山小学没有这么好的条件，就把墙壁留白给小朋友，喜欢画画的小朋友在墙壁上留下他的作品。我们还有各种各样的奖项，让他这个方面施展的才能得到认可，有成就感。比如我们有综合、单向的，这是我们的奇思妙想校长奖的评选，奖金是校长出的。

我们让孩子们有空间施展他们的想象力。我们看看，获奖小孩子搭的是什么东西？正面看高低错落，侧面看也是，其实他搭的是乐高伞架，前面高低错落是为了让伞最宽的部分不至于集中在一个水平线，纵向的高低错落让伞柄固定，最小的空间放了最大容量的伞。

学校还有这样的奖励，叫老师请你来吃饭，只要老师看到孩子有一个行为值得表扬，就会写一封信，约定某年某月某天和你有一个约会，活动口号叫“老师爱你和成绩无关”。

积极的情绪会驱动学习的发动，甚至引导理性和决策，并且和坚毅的品质与稳定的人格有关。有情绪参与的学习更容易被记忆，我现在改变了很多的教学方法，让学生的学习过程有更多的情绪参与。

一节生态系统课学的知识点是动植物伪装，我们通过游戏，让孩子们自己找一个点，伪装的和你选的背景完全一样，看谁最后被找到谁就是一个胜利者。一个女孩子把自己全部刷绿，有一个小孩用树叶做了一个网兜。树上有一个小孩是最后的胜利者，他是自己掉下来的，因为他抱了半小时实在抱不动了。这样的学习方式让知识点永远不会忘记，这个过程当中有好奇、喜悦、兴奋，甚至被人找到时的紧张，所有的情绪都混杂在知识点里，被记入了大脑皮层。

每个孩子的情绪反应都是不一样的，我们要让积极的情绪唤起对学习的兴趣，并提高创造力和亲社会行为，让中性的情绪在决策时帮助孩子们进行冷静分析，避免长期压力下导致厌学以及对身心健康的损害。

每个孩子是不一样的，不一样的认知水平、特质、情绪反应。要根据每个孩子不同特点，产生不同的教育教学策略。我一个朋友在南非机场拍了一幅图片，上面有一个标语写着有些东西时间越长会显得越珍贵，比如左边的这块炭，炭和钻石都是同样元素的，只不过排列不同。我希望我们每一个不一样的小朋友，都能通过学校的教育教学系统被激发、被唤醒和赋能，成为他们每个人生命中那颗最闪烁的钻石。