根道数学直播课截图

芥末堆 肥狗 9月29日

一群三年级的小学生化身为探险家，他们的任务是找到数学大师马思教授。为此，他们要穿过丛林、翻过山川、逃离陷阱，解开各种各样的数学谜团，比如计算狩猎所得、测量农地面积……

你能想象吗？这是一堂三年级的数学直播课。同步在线的6位小朋友，在上了两小时课后依然亢奋，为老师“拖堂”而高兴得手舞足蹈。

这堂课的老师、根道数学的创始人甜菜告诉芥末堆，这套游戏化课程他已经酝酿两年多。在数学教学仍以讲授式、解题式为主流的今天，他想让那些成绩中等、不爱刷题的孩子，也能以这种方式找到学数学的趣味和动力。

学习变成一场探险

根道数学把三年级的数学课，变成了一个主题冒险故事。第一堂课的故事线索是“加减乘除和混合运算”。

6位小探险家正身处“险境”：狼河对面，有凶猛的狼。等河水干涸，这些狼会冲进他们的领土，安全岌岌可危。

怎么办？猛族族长发话了。探险导师甜菜点开猛族族长上方冒出的感叹号：击败狼。智族族长看法不同：驯养狼才是生存之道。

养狼需要喂食，买食物要花钱，他们遇到了第一个算式：5*3+8代表什么？

屏幕上有四种食物，每个食物右边都有一个写着数字的贝壳，这代表食物单价。

甜菜事先了解过，这些小朋友已经学过乘法运算，所以他没有在基础的原理解释上再花时间，而是直接让小朋友说出，这些算式代表什么含义。甜菜解释，这是让小朋友理解抽象的算式和实践运用的关系。

下一个问题又来了，如果选择与狼抗争，族群需要测算自己的战斗力。战斗力怎么用算式表示呢？小探险家需要将算式和图片匹配，若正确两者都会变亮，探险家还会获得一个奖杯；错了屏幕则会变暗。答对的小探险家在屏幕另一侧雀跃不已。

过了这一关，探险家们集体获得了一张“乘加乘减”策略卡。有趣的是，卡牌不只是以虚拟形式存在，还会被制成实物快递到家作为奖励，同时也能作为复习资料一直保存。

越到后面，谜团越来越多，探险家们遇到的数学变式越来越丰富。令记者最惊讶的是，本来这堂课是90分钟，因进度偏慢又拖了将近30分钟堂，而孩子们竟没有疲惫，甚至为加时而欢呼。在平台上做课后练习，一个平时成绩普普通通的孩子，正确率几乎全班最高。

甜菜希望透过这样的游戏化课堂，能不只是为孩子们讲题、解题，也可以激发孩子们探索和创造的欲望。比如，课程不仅穿插了大大小小的数学挑战，还设置了副本剧情，孩子们可能会遇到一个暗门，进去或许有风险，也可能挖到宝藏。总之，有不定的惊喜等待孩子们去试探和挖掘。

课程开发大工程

这样一门游戏化课程是怎么设计出来的呢？过程很费功夫，前后经历了教研、游戏化设计、美术和技术再加工等多个环节。

前期的教研和游戏化设计很关键。甜菜介绍，写教案时，大到一个专题包含哪些内容、分几次课来讲，小到每个基础知识、变式训练、思维拓展讲什么，都要考虑。甜菜自己是北京大学教育学院的研究生，做课研时还邀请了省里的小学数学教研员为课程把脉，共同完善课程内容。

写出教案以后要设计师生行为，比如什么时候该互动，怎么互动，是让学生写、画画还是口头表达？接着是游戏化设计，把原来的图文版教案“变身”成主题连贯的游戏。此次游戏化设计师董祁奇表示，游戏化设计难在复杂性：需要考虑孩子都喜欢什么样的情境，他们学习的情绪曲线，以及学习节奏感。

那为何选择这样的情境设定？甜菜说，其实他们在学校做过调查问卷，询问三年级孩子们爱看什么动画片、玩什么游戏。结果发现，200多个孩子最喜欢《熊出没》这样探索类的动画，由此他们决定了把游戏设计为主题探险题材。

90分钟的直播课，必须考虑如何调动孩子的学习情绪。除了设置课前课中的答题小游戏、分组“PK”、奖励知识卡牌，根道数学还增加了课堂的动手环节，孩子可以操作鼠标，在游戏过程中实现拖动、点选、涂画等动作，手脑并用，增加师生互动。

不过甜菜对目前的直播交互技术并不满意。比如孩子在拖动数字入框的时候，因为响应区域太小，必须拖动得非常准确，这对孩子操作难度要求很大，因此被迫舍弃。此外，直播可能面临无声等突发状况，所以上课时必须配两位老师，一位负责直播讲课，一位在后台监控。

游戏化设计也难在把握分寸感，不能喧宾夺主、本末倒置。如果太强调情节的来龙去脉，孩子注意力会分散，过于关注剧情逻辑，而不会关注学习本身。

游戏化教学不简单

课堂设计出来并没有结束，教学是另外一个大挑战。这种课堂对教学的要求也很高，因为老师不能只是把题讲明白就行，还要会“讲故事”，得带着孩子去“探险”。另一位负责教学的老师喵喵表示，现在上一堂课等于以前两节课的精力，因为要处理的信息量很大。

同时对于孩子而言，这套课程也会增加他们阅读情境、理解题目的难度，也可能有孩子不喜欢预设的情境。

关于怎么达到更好的上课效果，根道数学也还在摸索中。甜菜表示，游戏化设计课程同样不能让所有学生都喜欢，但是可以让更多学生喜欢，比起传统课程的确更有吸引力。根据他们的调查，有78%的家长愿意继续使用他们的游戏化练习平台。

根道数学是一只成立仅一年的年轻团队，团队现有7人，包括两个美术、两个技术、两个教研和一个产品人员。目前开发了针对三年级的多个专题课程，一堂90分钟的课收费200元。受限于师资数量，根道数学并未开始规模化招生，首阶段仅招收了30位学生，6人为一班。

数学游戏化方式还有哪些？

可以说，国内游戏化课程探索仍在很早期，但就在这两年，数学游戏化课程开始变多，如火花思维、天赋通、一休数学思维等。这些机构课程主要集中在幼儿阶段，大部分都采取小班直播的形式。

以火花思维为例，其课件以动画视频为主，有动画交互和小游戏，配以线下的教具，也是不错的游戏化尝试。不过目前大多数玩家还处于课程开发阶段，整体的课程体系还需完善。

火花思维幼儿班的直播课程

小学三年级以上的游戏化课程仍然罕见，即便有，更多也是把游戏当作娱乐手段，比如在课中加入练习游戏，还远谈不上游戏化课程设计。三年级以上的游戏化课程少，原因在于两方面：其一，做好游戏化课程很难；其二，在孩子三年级以后，家长已经开始焦虑，期待更迅速直接的学习效果，而游戏化课程没有刷题效率高。因此，讲题型的传统数学培训机构仍是主流。

目前，中小学的游戏化课程做得比较好的一个代表，是洋葱数学。洋葱数学是以动画短视频为载体的录播课，每个视频讲解1-2个知识点，时长5分钟左右，课后也配有在线练习题，学生可以自由安排学习进度。

洋葱数学的小学录播课

因为把知识点讲解得很清晰生动，洋葱数学的动画视频口碑很好。另外，短视频录播课的形式也实现了教学标准化，解决了游戏化教学难的问题。目前，洋葱数学的学生用户超过2000万，平台约有2000个涵盖小学到高中的动画视频课程。

不过录播的方式也有弊端。甜菜认为，小学低龄段的孩子尚缺乏学习的自主性，难以做到在家自觉学习。而如果要求家长陪同，又增加了家长负担。其次，对主攻一线城市的机构而言，他们面向的家长经济实力足，更偏爱有老师的课堂，因为家长的认知倾向于“有老师的课堂更有保证。”

无论如何，有越来越多的机构在探索不一样的课堂形式，总归是一桩好事。