要谈未来很难，因为未来在哪里还不知道，要站在不知道的地方看现在的教育，更困难。但是，我们可以换个角度来看。

不难想象，200 年前的古人看到今天的我们，会觉得每个人都像神仙一样。再往前推，中国古代神话中存在的千里眼、顺风耳、嫦娥奔月……有没有可能，古人并不是在讲述过去，而是在预言未来。比如嫦娥奔月，如今真正的“嫦娥”飞到月球上去了，而在月球上到处跑的月球车就叫“玉兔”。

如果古人有可能是通过神话来预言未来，那么要在今天谈未来，我想应该通过人类走过的历史，才能看到将来的社会是怎样的。

 一 、从大历史角度看未来社会

宇宙最初并不存在，137 亿年以前的一次大爆炸，开始有了时间、有了空间、有了物质、有了星系。46 亿年前，地球出现了，成为我们赖以生活的家园。40 亿年前，地球上出现了生命。

生物多样性的起点：寒武纪 距今约 5.42 亿年前— 4.85 亿年

距今 5 亿年左右，地球迎来一个非常重要的时代——寒武纪。当时整个地球被厚厚的冰盖覆盖，宇宙中突然爆发的一颗超新星给地球带来温暖，整个冰盖融化。冰盖下面竟然呈现出了一片繁荣的景象，不过都是单细胞生物。

随后地球很快出现了令人匪夷所思的生命尝试，各种形态各异的生命都出现过。

大约 600 万年前，人类和黑猩猩分道扬镳。距今 200 万年左右，能人出现了。能人的特点，就是开始能够制作工具。

上图中的两样东西，一件叫砍砸器（就是一块石头），远古人类是用这个砸骨髓的。再过了 50 万年，在同一个地方（奥杜威，坦桑尼亚的一个山谷），发现了距今 150 万年的石斧。石斧已经具备人类手工制作的基本特点了，且很有美感了，这是人类的技术起点。

……

站在大历史的角度来看，未来会是什么样？假如我手里有一个望远镜，从望远镜里太阳，那看到的是 8 分钟以前的太阳。如果再往外看一个离地球 6500 万光年的星球，那看到的就是 6500 万年以前传来的光。因此，用望远镜可以看见整个宇宙的历史。同样，通过考古工具，我们也可以在地层里看见整个生命史的发展过程。

生物学告诉我们，每个人从受精卵开始，到逐渐变成人，其实是在重复整个生命的进化历史。从单细胞开始分裂，到逐渐显现出像鱼的样子，再到出现像鸟的样子，最后变成人的样子。

而每个人正常经历的学校学习过程，实际上也是在重复整个教育的发展历程。比如，每个人都是先学会说话，再学会写字，人类都是这样走过来的。我们先上小学（先出现的就是小学），学识字、学算术。后来有中学，有大学，读硕士，读博士，学习更系统、更复杂的知识，整个过程就是教育的发展过程。

我们也可以从大历史的走向，看到未来社会大概率将是怎么样。我认为有 5 条：

1. 知识暴涨，奇点来临

2. 科技发达，头脑简单

3. 地球变小，世界变大

4. 物质有限，创造无边

5. 能力升级，祸福相依

 二 、站在未来的社会看今天的教育

不妨从这 5 条来看现在的教育。

知识暴涨，奇点来临

整个世界的知识在不断增长中，据统计，现在世界的知识如果让每个人学习不同的内容，把知识全部学完需要 280 亿人。换句话说，现在的知识我们完全来不及学了。但这并不可怕，真正可怕的是整个世界知识增长速度还在加快，个人的学习速度和能力对于世界正在急速倒退。

我们在拼命学习的过程当中，同时也被整个知识增长远远抛在后面，这正是今天社会焦虑的根本原因，是孩子们负担重的根本原因。

要解决这个问题，本质是要明白哪些知识最重要。而哪些知识最重要，必须有现实考虑。个人认为，如果某个知识可以让我们的民族、国家，可以让全球人类凝聚起来，它就是一个核心知识。掌握这样的知识就能够让孩子们掌握最基本的学习能力。

这一点背后隐藏的概念，其实给了校长、老师们一个最重要的建议：让学生学会选择，学会做没有标准答案的人生选择题。新高考的核心导向是让孩子学会选择。为什么要 7 选 3 ？为什么要 6 选 3 ？为什么在选课过程当中要走班？先选什么后选什么？它的本质就是让孩子们学会选择。这一点是在知识暴涨过程当中最重要的内容。

科技发达，头脑简单

从有教育开始，整个人类发生了一次突变。教育的出现大约在 4100 年前，和文字发明的时间差不多。有文字以前，绝大多数知识是要记在大脑里的，和身体有关；有文字以后，教育产生后，发生改变了。我们到现在还可以阅读 2000 年以前的智人的文章。

在没有文字、教育以前，人的进化依靠 DNA 双螺旋进化。有了文字，教育产生以后，人类的进化是文化的进化，它依靠的是科技与技术的双螺旋进化。在进化过程中，技术先代替了我们的脚，后来代替我们的手，现在开始代替我们的大脑了。

有个问题值得思考，恐龙在地球上活了近 2 亿年，直到 6500 万年前一颗很大的小行星撞击地球导致恐龙灭绝。在将近 2 亿年时间里，恐龙为什么没有进化出极高的智慧？

蜜蜂天生可以做出漂亮的蜂巢，这不是通过学习获得的本领，而是通过 DNA 传递的。这说明知识和技能可以通过 DNA 传递，恐龙同样如此。不过，DNA 是一个保守的方式。

只有短短 200 万年历史的人类，选择的是另一种方式：每个人都要重新学习。我们刚出生的时候，大脑连接几乎是没有的。看似效率低，可正因为这样的开放系统设置，才让人类能学习不一样的东西。地球上 70 多亿人，每个人都可以学不同的知识，有不同尝试。因此，每个人都有成为思想者、实践者、推动人类社会发展者的可能。

11 月上海举办了一次顶尖全球顶尖科学家论坛，总共 65 位科学家出席。参加会议时，有一个宣传牌上只有一位女性。是不是女性不如男性聪明？不对。

我们已经知道，人类大脑实际上是被塑造出来的。小孩出生以后，如果是小女孩，大人可能会送给她毛茸茸的玩偶，如果是男孩，很可能会让他结构性的玩具。从小开始，孩子们的大脑塑造就是不一样的。

因此，当人工智能替代大脑思考和学习后，人类不再学习太多东西，连大脑的塑造机会都没了，很可能会导致大脑衰退，这非常可怕。所以教育者一定要明白，课程和教学就是刻意训练的过程，要让孩子能够提高处理复杂问题的能力，提高系统思考的能力。

现在流行两种大脑：一种叫娱乐脑，一种叫学习脑。什么是娱乐？刺激，经过不断的刺激才能得到强化，强化以后痴迷于此，比如整天玩游戏。什么是学习？新的知识出现后，会在大脑原有连接的基础上进行建构，最后产生志趣，并可以持续地对知识进行研究。

当下类似今日头条、抖音的 App ，尽管有很多内容是教育类知识，但往往还是娱乐。

不过，仅仅这两种脑都不够，我们需要刻意训练的大脑是创造性的大脑，这就需要娱乐脑加上学习脑。

地球变小，世界变大

地球正变得越来越小，世界正变得越来越大。现代交通和通讯的发达让地球缩小成为一个村，星际航空却让人类活动空间大幅拓宽。人类走出地球，是从平面空间到立体空间的一个跃迁。

今年 3 月 22 号，日本小行星探测器隼鸟 2 号，降落在离地球约 3.4 亿公里以外的一个小行星，小行星的名字叫“龙宫”，直径 900 米。隼鸟 2 号降落后开始上面采东西，目前已经开始返回。人类能到达的地方，实际上已经超出了太阳系。

对人类而言，一直存在 4 个空间。刚开始的空间就是物质空间，后来有了文化空间，又有了数字空间。而人类独有的精神空间，在空间变化当中也越来越开阔。

不过，很多学校还没有反应过来，仍然只关注学校的物质空间，而没有从四度空间出发进行构建。

物质空间课程化

上图左边的物质空间，是上海一所小学的厕所，我把它称为物质空间课程化。现在有好多学校把厕所都当成课程了，这个方向是对的，但是光改变物质空间是不够的，还要有文化空间。

文化空间特色化

江苏常州前黄高级中学，学校里有个标本博物馆，里边有很多动物标本，甚至有一个 4 米长的中华鲟标本。这些标本怎么来的？是 40 年前有一个普通老师，他很喜欢做标本，经过 40 年时间，学校形成了这样的特色。

数字空间常态化

近几年密涅瓦大学引起越来越多的关注，这所大学第一年是在有形的校园里读书，后面三年学生是在全球 6 个大城市里边，每学期选择一个新的城市学习。到了晚上，学校就通过数字空间来学习，整个学校、学习都发生了颠覆。

11 月上海有个小网红，一个8 岁小孩自己编了一套编程课程，点击量超过百万。因为有了数字空间，他的整个学习完全打开了。

精神空间资源化

遵义市湄潭县浙江大学旧址

在这里我要大声呼吁，学校还要有精神空间，而且非常重要。我们常把精神空间作为教育结果来看，但精神空间其实是教育最重要的资源。

如果大家去贵州遵义湄潭县，一定要去浙江大学在抗战时待过 8 年的一所破庙，现在是浙大在当地的一个博物馆。当时的校长是竺可桢，当年的浙江大学被称为东方剑桥，如今的浙大在全世界的声誉都不如当年的一所破庙。为什么？因为那时所有的教授全心全意和学生在一起，尽管没有什么条件，但是人的精神空间是无限巨大的。

物质有限，创造无边

《人类简史》作者尤瓦尔·赫拉利说，“ 21 世纪经济的产物不是工厂、车辆和武器，而是人体、思维、愉悦”。

当代高中生向往的职业

这是关于上海高中生的一个调研：你将来想做什么工作？VR 电竞职业选手已经有了，VR 旅程设计师已经有了，健康信息管理工程师有了，将来还会有小行星矿工、人体器官培育师、远程外科医生、机器人顾问、宇宙外交官、梦境打造师、记忆储存管理员……这些是孩子们将来要做的工作。

我在南非的机场看到了上面一段话，说“有些东西时间越久远，拥有价值。请看左边的一块碳。（Some things become more valuable over time. Just look at the piece of coal on the left.）”左边是一颗钻石。钻石是碳，石墨是碳，金刚石是碳，石墨烯还是碳，物质是有限的，但组合方式是无限的。

对学校来说，对每个人来说，组合方式都是无限的。创新的本质是多样化的大脑，每个人有 1000 亿个大脑神经元，它们为大脑创造了无限的空间。

2002 年获得诺贝尔奖的日本人田中耕一，他并不是科学家，他是一名企业的基层员工，因为仪器混入杂质，他最后发现了大分子分离方法，获得诺贝尔奖。而经过科班出身的反复训练的人，不一定能有这样重大的创新。我希望老师们也能够用创新的导向，通过课程和教学的多样化，创造多样化的大脑。基础教育对创新创造的最大的贡献，就是培养出多样化的大脑。

我在宋庆龄学校发现所有的水龙头是不一样的。问了问学校的老师，老师说“就是要让孩子知道这个世界是多样的。”

能力升级，福祸相依

现在，我们一个人可以拍一部大片，一个人可以创造一种货币，一个人也可以毁灭整个世界。因为人类能力在增长同时，人类的威胁也在逐步增加。未来并不一定是莺歌燕舞的，也有可能是灾难性的，而未来正是由现在决定的，由教育决定的。

刚才来自经济合作与发展组织（OECD）尤里·贝尔法利女士介绍了最近发布《学习指南 2030》，讲到了创造能力、变革能力当中重要的创造新价值、协调矛盾困境、承担责任三项能力。12 月初公布了 PISA2018 成绩，中国这次考得很好，但批评声音还是很多。对于 PISA 成绩，确实要理性地看待。

好多声音批评说中国教育的负担太重了，我认为这个批评是错的。为什么？最好的减负，是提高孩子承受负担的能力。让孩子承受别人不能承受的负担，也是教育的目的之一。

如果一个孩子能够承受别人无法承受的负担，会成为他的核心竞争力。一个民族、一个国家能够承受别人无法承受的负担，是国家的核心竞争力。

关键问题是，我们的学习是不是有意义？我们要让孩子们觉得学习有意义，让学习更有趣，让学习成为他们的习惯。

昨天的教育造就了我们今天的社会，今天的教育也会创造明天的社会。一锅“石头汤”，大家行动起来才会美味。今天我们行动起来，未来才会美味。从大历史的角度来看，人类曾经最少的时候只剩 2000 人，大概和今天现场的人差不多。但就是凭着这 2000 人，人类最后走出了非洲，走出了地球。今天我们这 2000 人喝了第六届中国教育创新年会的“石头汤”，怀揣对教育的梦想，相信一定会创造更加美好的未来社会。谢谢大家。

本文转载自微信公众号“新校长传媒”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。