第五届马云乡村教育发展年会，马云为教师颁奖

芥末堆 肥狗 1月7日

马云遇上了一道“棘手”题。

题目是宁夏一个乡村中学9年级学生出的。他问道，“在未来1000年里，外星人能不能和地球上的人通婚？”马云的回答是：肯定不会，因为地球人是人，外星人是生物，两者物种不同。

主持人调侃，谢谢这位“外星人”给出的答案。这是昨晚马云乡村教育颁奖晚会上的小小一幕。写下疑问的这群学生，是今年获奖乡村教师班上的孩子。他们没有机会来到现场，但把自己存下的好奇问题“快递”到了海南三亚。而之后，项目组会把在场企业家、明星等嘉宾的答案反馈给老师和孩子们。

今年是马云乡村教育计划的第五年了。一如既往，100名获奖乡村教师、20名乡村校长，从西藏、青海、甘肃等全国各地飞来海南三亚，不仅从马云手中接过肯定和荣誉，也会获得马云公益基金会提供的为期三年的体系化培训和资金支持。今年5月，去年获奖的20位校长就去了以色列游学。

不同于往届的是，今年年会首次设立“乡村校长领导力”圆桌论坛。马云表示，校长相当于企业的CEO，校长的管理水平决定了老师和学生的发展。中国有很多师范学校，但是没有校长学校，他呼吁投入更多力量“帮帮校长”。

今年最年轻入选者为“00”后

今年的获奖教师有一个明显的趋势：年轻教师增加了。

据马云基金会官方统计，100名获奖教师平均年龄39岁，最小的只有23岁，平均教龄18年；20名获奖校长平均年龄40岁，平均担任校长时长8年。而100位入选的师范生，平均年龄仅22岁，其中1人任教于最后通公路的墨脱县，1人为 “00后”。

获奖教师中，有一位90后老师叫刘媛，在城市里长大的她，在四川山村一呆就是5年。她喜欢给学生录VCR，和他们相处起来就像姐弟妹。刘媛所在的村小条件格外差，甚至连吃饭的筷子都没有，只能折根树枝充当筷子。面对的孩子是彝族，而刘媛是汉族，一开始的交流也非常困难。

说起这些苦她都轻巧带过，唯有在导演组问她，觉得孩子能否感受到她的爱时，忍不住湿了眼眶。“应该能吧。”她谦虚又害羞地说，“至少我是稳定的，不会走的，他们不用怀着忐忑的心。”

年轻的老师会为乡村教育投注新的血液与活力，这也是马云公益基金会提倡让年轻人、尤其是师范生去乡村支教的原因。

贫困县是马云乡村教育计划的主要覆盖区域。今年申报者来自全国832个贫困县中的735个，覆盖率接近90%。

贫困县的教育发展不容乐观。教育部教师工作司司长任友群在6号下午的乡村校长领导力论坛上，提供了一组数据：在国家深度贫困区“三区三州”，基础教育阶段的教师编制缺口达6.84万人，占教师队伍的18.9%；乡村教师生活补助标准不高，人均月补助标准254元，其中南疆四地州仅174元，与地区艰苦程度不匹配；此外，特岗教师数量补充也有限，2019年仅招1.31万人。

三区三州基础教育阶段教师基本情况

全国基础教育阶段乡村教师基本情况

马云公益基金会如何用企业的力量支持乡村老师？

以“乡村教师计划”为例，获奖的100名老师会获得总金额1000万元的现金资助、以及持续三年的专业发展支持。比如，基金会为乡村教师建了钉钉学习社群，分享各类教学培训资料。

马云乡村校长计划的现金支持额度则更大，内容也更丰富。获奖的20名校长将分别获得50万资助，其中，10万元用于帮助改善个人生活；10万元用于领导力提升，包括参与国际游学，组成校长课堂，结成“乡村教育家”社区以探索乡村学校发展；30万元作为实践基金用于获奖校长所在学校，帮助他们开拓教育模式，让乡村学校更有活力。

五年影响超过百万人

自2014年12月15日成立以来，马云公益基金会先后推出了“马云乡村教师计划”“马云乡村校长计划”“马云乡村师范生计划”“马云乡村寄宿制学校计划”“马云乡村少年宫计划”等多个公益项目，直接影响教师和校长超过8万人，影响学生超过100万人，如今是阿里巴巴教育脱贫的重要组成部分。

五年来，马云乡村教育人才计划共评选出获奖教师500名、入选校长60名、入选师范生200名，79%的入选者来自国家级贫困县，累积覆盖贫困县总数312个。项目评选历经9个多月，包括申报、初筛、公示、初评、走访、终评、再走访等环节。

此外，马云乡村教育计划还落地了9所乡村寄宿制学校和39间乡村少年宫。

马云乡村教育计划也对教师及校长的个人发展产生了推动作用。截止2019年底，2015-2018年的540位获奖教师、入选校长及师范生中，有122人获得了职称提升。而对于入选者所在的班级和学校来说，马云乡村教育人才计划则带来了248个项目，总价值4300余万元。

对于马云公益基金会，五年是一个重要的转折点，效果评估将成为重要命题。

马云公益基金会执行秘书长于秀红曾告诉芥末堆，目前马云基金会正在和陕西师范大学一起做五年效果评估，以发现目前的干预手段哪些有效、哪些无效，并基于此搭建三年教师培养体系。今年6月，基金会在西藏启动了项目，接下来会在很多教育资源匮乏的地方不断推进，相当于过去五年是在用这些标杆累积经验搭体系，下一步就是按区域，把总结好的经验落地、复制、推广。

于秀红强调，对于“马云乡村教师计划”和“马云乡村校长计划”，基金会不仅关注数量，更关注他们所产生的标杆示范作用。

马云：校长必须是“企业家”

今年是马云乡村教育年会首次举办乡村校长领导力圆桌论坛。论坛上，不仅有20位获奖乡村校长倾诉了他们的困惑和挑战，也有6名城市校长及师范院校的专家针对这些问题给出了建议。

作为青海寄宿小学的校长，班玛多杰最头疼的问题是怎么让孩子爱上学习。牧区的许多家长没有受过教育，并非都能理解读书的意义。此外便是没有适合牧区的教育培训，高原和城市的教育差异太大，城市的“套路”不适合牧区。

任友群建议，可以建设教师发展中心。在“三区三州”与地方教育行政部门或高师院校合作，针对当地县的实际情况做教研，由基金会提供资金资助。任友群还提到，政策调整需要智慧，县城的教育局局长也非常关键，或许也可以成立一个县长支持计划。

来自海南的乡村校长包瑞的困惑是如何提升老师的教学、如何管理团队。马云表示，校长如同企业家创业，确实面临非常多困难。他打趣道，北方校长要知道怎么烧锅炉搭暖气；南方校长要会教学生划船游泳 ，甚至要改变学生爱穿拖鞋的习惯。但校长不是保姆，校长必须是企业家、CEO，必须有强大的领导力。

马云表示，他不懂财务，不会写程序，几乎完全不懂互联网，但他的责任是把懂的人组织起来，把对特定领域有点兴趣的人变得更加有兴趣。同理，校长的责任是让老师对教书育人更感兴趣。

也有校长提到，要处理的事务太繁杂，一天有大量的时间花费在签字上，成了“签字校长”。对此马云支招，“签字越多，越多的字就会围绕你来。”马云说自己不喜欢回复邮件，100封最多回复三封，每封不超过三个字；同意、不同意、重新写。当授权他人做事时，他可能干得比你好。教书是校长的看家本领，但不够，校长一定要有全局观、未来观。

马云最后说起举办论坛的初衷，是希望校长觉得自己的工作有尊严，对自己的学校更有信心和方向感，能够改变一方土地。“基金会能做的可能不多，希望和大家共同探索一条实用的道路。”马云说。