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*本文来源于《教育家》杂志官方微信公众号“光明社教育家”

昨日（2月10日），不少学校开始了线上教学。课程结束后，“上网课的尴尬”登上了微博热搜，网友吐槽网络卡、伤眼睛、学生参与性低、上课效率低等等情况。

“现在老师的现状：我不想当主播，学生的现状：我不想上网课”。在“停课不停教、不停学”的名义下，不少地区都已经开展在线教学。虽然在线教育并不是什么新鲜事物，但是，还是有不少教师第一次体验在网上给学生上课，变身为“主播”，而学生也是第一次在家通过网络听老师讲课。一时间，老师、学生和家长开启对在线学习的花式“吐槽”，有一个学生使用很多的平台，学生给的评价是“一星”。

对在线教学的花式“吐槽”，当然有调侃的因素，但是，进一步分析，却可发现“吐槽”背后的严肃问题，当前的在线教学存在三大错位。

01 职责错位:

一线教师不是都要当“主播”，他们的角色是在线互动辅导老师

教师和学生对在线教学的“吐槽”，包括教师只顾自己讲，连音频被自己静音也不知道；网速慢，经常卡，上课断断续续；学生根本不听老师讲课，在直播平台一直按点赞，一节课下来，60人的班级，老师可以获得几十万个赞……这都反映出在线教育在实际使用中存在的问题。
当前为了给学生进行在线教学，很多学校要求教师去学校录课，或者每堂课都直播，这是“多此一举”的。无庸置疑，少数有条件的学校，可以打造自己的校本在线课程系统，但对于大多数学校来说，用好国家云课堂、各地教育部门、在线教育机构开放的在线课程资源就可以了。学校要做的是整合这些资源，结合学校、学生的实际情况，制订本校的在线课程课表，发送给学生，由学生自主学习。要求每个教师都录课或直播，既无法保障在线课程的质量，也折腾教师。

教师在线直播，让在线教学课堂看上去更生动，然而，这也存在很多现实问题。学生上直播课，和在教室里上面授课是不同的，如果老师没经过专业的培训，就把平时上课的内容搬到网上，很难吸引学生，一些录制的网络课程是经过反复打磨，甚至后期编辑的。把平时没有上过直播课的教师一下子推到镜头前，出“洋相”是免不了的，这样的直播课也难有好的效果。

教育部本来的做法是，统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。拟于多数地区原计划正常开学的2月17日开通国家网络云课堂，以“一师一优课、一课一名师”项目获得部级奖的课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，供各地学校组织学生开展网上学习。

据介绍，国家网络云课堂（www.eduyun.cn）以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，覆盖小学一年级至普通高中三年级各年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程。学校既可以采用平台上设计好的模块化课程教学，也可以利用平台提供的工具组织本校教师根据网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习。平台还提供了教师与本班级、本校学生在线讲课、互动辅导功能。

在线教育曾被赋予颠覆传统教育、替代学校教育的重要价值，受到资本市场的青睐，但是由于主要采取讲授方式，个性化、交互性差，超过90%的在线教育机构的经营现状很惨淡。

之前，我国教育部门、学校也在打造在线教育课程、平台，但主要是作为线下教育的补充。现阶段，当在线教育成为主角之后，它的问题和弊端也得到充分展现。其中最为重要的是，在线教学对学生的自主学习能力要求更高，学生在家上网学习，如果没有家长的监督、督促，就可能上网、玩手机。这就需要增加在线教学的互动性，教师的作用也就体现在这方面。也就是说，学校教师的主要角色是网络课程主讲教师的“助教”，与主讲教师组合为“双师”，提高在线教学的吸引力，辅导学生进行在线学习以及作业。同时，也要发挥家长的监督作用。

02 时间错位:

借“停课不停学”之名，在寒假对学生进行提前补课、提前教学

昨天是2月10日，其实，很多地区还在放寒假之中。按照教育部“停课不停学”的部署，是在延期开学之后，采取在线教学的方式，让不能按时开学的学生在家学习。也就是说，“停课不停学”是延期开学之后的事。怎么现在还在寒假，不存在“停课”之说，就“不停学”了？

2月10日开始上网课，还算比较晚的，有的地区的学校早在2月1日，甚至更早的大年初四，就开始进行在线教学了。要求老师每天统计学生上网课的情况。放在以往，这是典型的违规提前补课，但在今年这个特殊时期，这种做法反而被合理化。教师和学生的“吐槽”也源于此：这是挤占教师和学生的寒假时间。

针对这一情况，教育部在2月4日专门发文提醒，指出由于现在正值寒假期间，学生需要完成寒假作业，过早提供新学期线上课程，将会增加学生学业负担。为此，提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学，可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。

从具体现实看，各地学校并没有严格执行。因为只是提醒“不要”，并没有“严禁”不得；而且，只是说在原计划的正式开学日之前，不要提前开始新课程学习，那学习老知识、补课没问题吧？

毫无疑问，就是学以前课程的内容，也是违反教育部门自己发布的减负令的。当前全国各地学校组织学生在线学习，是集体违规提前补课。而这种借“停课不停学”之名提前让学生在寒假中就上网课，折射出急功近利的心态，有的是地方教育部门把这作为抗击疫情的业绩；有的则是抓学生的学习成绩，地方政府教育部门的教育政绩观，还是升学政绩观。

03 育人错位:

在线教学强化学生使用电子产品，与培养良好学习习惯、保护视力背离

当前，不仅中学生上网课，小学、幼儿园也被要求进行在线教学。很多家长担心，这会培养学生使用手机的不良习惯，强化使用电子产品，这也是家长吐槽在线教学的原因。

与去年教育部等八部门发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中提出的控制儿童青少年使用电子产品的时间的要求背离。该方案要求，学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%；家长陪伴孩子时应尽量减少使用电子产品，有意识地控制孩子特别是学龄前儿童使用电子产品，非学习目的的电子产品使用单次不宜超过15分钟，每天累计不宜超过1小时。但现在开展的在家在线学习，是让家长每天配合学校使用智能手机、电脑对学生进行在在线教学。

在笔者看来，除初三和高三学生之外，各地教育部门、学校没有必要那么“急吼吼”地组织学生进行在线教学，即便延期开学，也应该把更多时间交给学生，由学生自主安排。从学生身心健康出发，教育部门应该叫停面向幼儿、小学生（至少是面向幼儿）的在线教学安排，对于幼儿、小学生来说，在家的任务不是学，而是多玩，由父母陪伴，多开展一些有意义的活动，而家庭教育的重点是结合疫情防控，对学生进行生命教育、生活教育、生存教育等。

延期开学的时间，完全可以通过缩短暑假，以及调整双休日弥补。山东省就提出了这种方案，因延迟开学耽误的教学内容，主要通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿，保证总教学时长不减少；春季学期开始后，原则上实行“零起点”教学，线上教学不得替代假期后课程教学。也就是说，在延期开学期间，就是上网课，也不能上新课程内容，开学之后必须零起点教学。但是，有可能在具体执行时走样，有多少学校会不上新课呢？

需要注意的是，就是开展“全民在线教学”，农村学生的学习条件和城市学生相比也是有差距的，有的农村学生可能根本没有智能手机，家里上网条件也很差，这就难以真正做到在线教学的全覆盖，加之学生的网络学习效果较差，现阶段停课不停学上新课，到头来还需要再上一遍，那又是何苦呢？

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