图片来源：unsplash

* 来源：草叔消费升级研究，作者吴劲草

2020年的开年，是颇为坎坷的。 

1月20日起，中央发布了关于新冠病毒疫情的重要指示，自此之后，全国各地开始了紧罗密布的隔离工作。不要聚餐，不要线下聚会，学校上学当然也需要暂停。 

而在这期间，出现了一个非常正义的名词“停课不停学”，美其名曰，“虽然因为疫情停课了，但学习不能停止”。这个新词寄予了美好的祝愿，但是在实际操作上，成了一场荒诞主义表演秀。 

1.教育=上课？这是简单粗暴的曲解 

“停课不停学”怎么操作？大体上就是老师直播&录制上课内容，然后让学生在家观看直播&观看视频。 

把“教育”等同于“上课”，是对教育整个过程的一个强烈的曲解。 

“教-学-练-测-评-管-培”是教育的一系列环节，“输出知识”只是教育中的一个环节，更重要的是在学生接受知识的同时，了解其成长和思维变化，不断的反馈修正。就算咱不说“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂”这种站位太高的话，好歹教育是需要老师和学生，学生和学生频繁的接触互动，了解互相的行为和思维变化吧，单纯的输出知识，连“填鸭教育”都算不上，因为都根本不知道鸭填的怎么样了。

同学之间的关系也很重要，学生是需要“班集体”的，班集体是有归属感的，这是简单的“线上讲课”完全无法替代的一种精神需求，学生本身会对周围跟自己情况相似的同学，有学习模仿的动机的，有互相竞争和相互鼓励的，和同学的交往交流也能够让学生学到更多社交化的东西，同时满足自己的精神需求。相信很多人对自己当年“同桌的你”有着深刻的印象，而简单粗暴的将“教育=上课”，同桌的你，是不是要变成“群友的你”？

教育=上课，是对教育简单粗暴的曲解，教育需要更多老师与老师，学生与学生，人与人之间的聚合，反馈，互动和体验。

2.学生接受的网课效果并不好，老师化身主播，体验也不好 

不管怎么样，轰轰烈烈的“停课不停学”在线授课就这么开始了。

学生在家隔离防疫，突然接到“要开始上网课了”，一万个头疼。老师在家休假，突然接到通知，要开始网上授课了，而很多老师，在家上课，是在各个直播平台上上课的。昔日教师，变身主播。老师也不情愿，学生也效率低。

微博上“网课也太欺负人了”，一度登上热搜，阅读量达到4亿。

学生兵荒马乱

学生普遍表示：网课效率太低了吧，这不是逼着人睡觉吗，根本就没有学习的氛围，效率很低。（以下是社交平台学生对网课发出的评论）

老师焦头烂额

老师也是突然接到这种“直播任务”，在设备不过关，直播环境五花八门的情况下，开始化身主播。老师们表示，学生也不知道学的咋样，但是看屏幕看的眼睛要瞎了，累的要死。（以下都是各社交平台老师发布的关于网课的评论）

学生真把老师当主播，看热闹，表情包一个不少 

学生也是真把老师当主播，上个网课，就是给老师刷弹幕，做表情包。

很多学校采取阿里钉钉作为“停课不停学”的网课平台。然后这几天APP Store上钉钉的评论全都是各种不满的发泄。而钉钉在苹果APP Store上的评分，也低至2.9分，这几天各种一星评价打给了钉钉。

3.“完成任务再说”，形式主义在蔓延

为什么有人“把教育等同为上课”，这个简单粗暴的曲解的动机也很好理解——因为好操作。 

“你看，学生都在上课了，我们在线教育突飞猛进，完成了停课不停学”，这就算任务完成了，也具有十足的可操作性，但是老师感受好吗？学生学习效率如何，心理是否健康？这不重要，反正已经完成了“停课不停学”。

简单粗暴的操作，这是形式主义在蔓延。

（上网课的条件都满足吗？都满足了就好！不满足，没关系，想想办法去满足）

而在“完成任务再说”的要求下，上课和听课层面的形式主义也层出不穷。 

有的老师表示：尽量完成任务就好，反正课上完就行了，录播录好了就重复放就行了。 

有的学生表示：摄像头前面放个照片，就当我在听了好吧。

大部分地区“停课不停学”简单粗暴设计，必然会引发出各种形式主义的应对。 

4.在线教育和线下教育是不可能互相替代的，而是合作协同关系，在线教育不是哆啦A梦，“大趋势”不是万能挡箭牌 

很多人一谈在线教育，必谈“在线教育是未来大趋势”，“在线教育未来会替代线下教育”，提出“渗透率”这个词，意思是“在线教育替代线下教育已经完成了%多少了”。 

而实际上，线上教育和线下教育，就不是互相替代的关系，线上教育有其优势，比如扩散起来比较方便，边际成本比较低，不用考虑太多地理上辐射半径的问题，但是线下教育也有很多特质是线上教育无法实现的，比如老师对学生的高频反馈，对学生思维变化的理解，集中学习环境的打造，同学之间的模仿竞争，友情，精神交流等。

高频接触与反馈，是教育中非常重要，且必不可少的部分，这是线下集中授课非常重要的一个特质。 

理论上来说，线上教育传播效率和边际效益来看：录播>大班课>小班课>一对一。但是反馈程度，确是反过来的，这几种业态之间，谁也都不能取代谁，都有各自的应用场景，更别说线下教育和线上教育互相取代了。 

在线教育有其价值，但是也有其应用的场景限制，在线教育不是哆啦A梦，它不是万能的。“大趋势”也不是万能挡箭牌，20年前就有在线教育了，沪江网，中华会计网校等等都是十几年前就存在的在线教育企业了，发展至今20年，也只是沿着他应该有的轨迹在前进，这是细节和实际商业业态决定的，至少应该是循序渐进的，不是很多人想象中，那么简单的一个“大趋势”。

线上教育不会取代线下教育，未来线上教育和线下教育的关系是场景融合更紧密，而不是互相取代。 

5.你以前说“寒假带回家要看的书”，到底看了吗？——学习从来不是件令人愉悦的事情，这一点是要正视的

教育事业的发展是需要满足其基本规律的，逆规律而行的事情，一般都不会能持续太久。而要满足规律，首先需要正视规律。 

教育里面，首先需要正视的就是：学习从来不是一件令人愉悦的事情，学习过程中是充满痛苦的，而为了克服这种痛苦，就需要监督，反馈，竞争，鼓舞等多种方式结合。这整体过程，比单纯的“授课”，要复杂的多，认为“放了课程内容学生就能学”的想法，简单粗暴且不尊重规律。 

用商业一点的说法来讲，教育的产品分为“知识”和“服务”两部分，大部分人采购教育产品，最重视的并不是知识，而是服务。比如你去考研，买书，上课这种东西属于“购买知识”，但考研的教辅，课程什么的大同小异。对大部分考研的人来说，更难的是，如何让自己坚持考研，一个体系化的集中教学，每天有人督促你进度，有一个线下聚集的研友集体，比买书，上课这种东西更重要。而现在很多“停课不停学”，只是在传递知识，并没有传递足够的服务。

单说知识和教育内容的话，Coursera,MOOC中国这些地方，上面的内容够学几辈子了，但是大部分人其实是并没有坚持下来的。内容和课程不是难点，真正的难点是怎样坚持学习。

退一步讲，你每个寒假拿很多书回去，说要“寒假好好看书”，真的看了吗？真的有效率吗？

再退一步讲，你在微信&知乎里面收藏的那些文章，告诉自己“有空了一定好好看看学习”，真的看了吗？ 

请尊重规律，自己都做不到的事情，凭什么要求孩子做到？

6.至少把寒假还给孩子

实际上，早在2月4日，教育部就发文提醒，各地正式开学前，不要提前开始新学期课程的网上教学。 

然而这几天，各地各学校，“停课不停学”已经开始了轰轰烈烈的网上教学，老师焦头烂额，学生兵荒马乱。 

2月10日这还是寒假期间吧？寒假期间为什么要让孩子天天去上网课？教育部讲的“不要提前网上教学”完全被忽视了吗？

焦头烂额，兵荒马乱的“停课不停学”，已经成了一种“运动式”的大型荒诞主义表演秀。各地方，各学校焦虑都可以理解，但是，至少把寒假还给孩子吧？

本文转载自微信公众号“草叔消费升级研究”，作者吴劲草。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。