对于一些人来说，网课可能是一个沉重的负担。/unsplash

* 来源：有间大学（ID：youjian-university），作者：瓜子

2020年春季学期云开学至今，历经新奇无措、笑料百出、崩溃抓狂、情绪渐渐稳定等一系列前阶段适应步骤后，广大师生逐步开始得心应手地与网课相处。

但还有一种崩溃无措，大概是那些坐在舒适的书房，对着电脑、平板、手机等各式电子屏幕，热火朝天地投入学海的同学无法体会的：

如果没有网络，没有电子设备，这堂课该怎么上？

这样的情况在一些乡镇村庄、网络通讯不发达地区，并不是一种假设。

据中国网消息，2月29日上午，河南邓州市的初三女孩小李因无法及时上学校网课，吞服大量药物致送医抢救。

媒体报道指出，小李家在邓州的张村镇，因疫情未返校的姐弟三人都需要上网课，但家里承担不起三部智能手机的开销，他们只能共用手机上课。

3月1日晚，邓州市发布通告称，小李没有生命危险，病情稳定。官方也在后续回应中发布了小李服药的原因。

3月3日，邓州公布的调查回应了女孩服药原因。

在复学日未知的特殊时期，停课不停学的出发点并没有错。但在这堂全国性的大网课里，仍有许多学生不得不“因故缺席”，他们不该被抛弃和遗忘。

“跋山涉水”去上网课的他们，需要的不是赞美

网课之下，有的同学以意想不到的方式成了别人眼中的“学霸”。

从学校延迟开学改为网络教学起，河南南阳淅川的高三学生小通，每天早上8点都会搬着小板凳，带上学习资料，冒着寒冷在室外的屋顶开启一天的网课学习。

由于家里没装宽带，他向邻居求助借wifi，而屋顶的信号最好。为了不打扰邻居，他便将屋顶当作自己的教室。

在网络不发达的乡村，在无力支付网费的家庭，对于那些为了不耽误学习进度的学生来说，他们在正式上课之前还有一堂必修课——想法设法地先找到网络信号。

有人在自家附近找到合适的网课据点，也有人为了能连接上那根线，不得不像“探险”一般寻找能维持课堂的网络信号。

四川广元市旺苍县金银村的高一学生小杨，在学校开展远程教育期间，家中没有网络，便走了2公里的山路，坐在崖壁蹭网上课。

小杨解释道，因为只有村委会有网，但疫情期间不能进入，只有爬上山才离那边的信号更近。由于山路不好走，从早上10点多上山后，小杨就一直学到下午五六点。家里人则帮忙给她送饭。

从武汉回到长阳老家过年的初一女生小邓，也因疫情无法返校，需要上网课。

大山里的老家网络信号不稳，小邓的爷爷用手机到不同地方测试信号，在离家300多米的一处山坡，找到了信号比较稳定的点。

在那里，爷爷用树枝和油布为孙女搭起一个山中网课教室。

在甘肃定西，一名网友拍摄了其上高三的侄子，因为大山里网络不好，特地在高处有网络的地方，搭上塑料布帐篷、放置暖炉和小床，让孩子能在里面上课。

陕西镇安县青铜关镇阳山村，因为地势较高，网络信号不太好。

村中一位农户在手机信号稍好些的地方，搭了一个帐篷，让自己的三个孩子能上网课学习。

后来，最多的时候有11名学生一起挤在棚子里学习，山上不仅气温更加寒冷，有时还会伴随着雨雪天气。有的学生只能蹲坐在地上，蜷缩着身子听课。

在网络尚不普及的地方，有去屋顶、山间、崖壁寻网，被大赞“自强不息”、“刻苦求学”的身影，也有因无法上网课“赌气”服药的女孩。

但前者不该只收获到掌声，后者也不应被过分苛责。因为这堂课的存在，本就不该成为对他们个人的一种考验。

  “我们的课堂，不是早就实现网络自由了吗？”

所幸的是，不少“网课难”问题经曝光后，大多陆续得到了帮助和解决。

湖北长阳的电信公司经过5天的工作，沿山埋设光纤6公里，在2月21日为帮孙女搭建山间课堂的爷爷开通了家中的宽带，让小邓能回家上课。

四川广元金银村的小杨，也得到了当地电信公司的帮助，通往村子的光缆线路被架通。

陕西镇安县青铜关镇10多名学生挤帐篷上课被曝光后一天，镇政府工作人员称，为安全起见已将帐篷拆除，并协调组织学生到信号好的邻村，实行单人单户继续学习。

网络自由、手机自由，并非是所有人都能享受的自由。/unsplash

3月3日，根据新京报最新报道，针对近日发生的河南邓州女孩小李因无手机上网课赌气服药一事，邓州市在对小李进行全力救治、给予心理关怀的同时，也进行了一次全市范围内的贫困户排查，确保学生能正常上网课。

河南省教育厅也于3月2日下发《关于进一步做好中小学网上教学有关工作的通知》，要求各市县全面摸排每所学校及学生的网络学习情况。

其中提出，要给予困难家庭子女、疫情防控一线人员子女、留守儿童等学生群体以应有的帮扶和指导。

除了物资帮扶，对贫困学生的心理关怀也不应当被忽视。/unsplash

但也不能忽视，县镇乡村，尤其是困难地区的网络教育问题，本就不该曝光一例才知晓一例、解决一例——因为这一问题本身，并非仅以个例的方式存在。

其实早在近十年前，数字教育进入农村、覆盖农村的行动被提上了日程。

2012年，国家教育部和财政部全面启动实施“数字教育资源全覆盖”项目，目的是借助卫星、互联网、移动网等多种方式，为分散在全国各地的教学点，输送优质的数字化教育资源。

一根连线，或许可以改变一端人的命运。/图虫创意

一根网线，一块屏幕的普及，能帮助农村边远地区、欠发达地区的学校，跟进开设国家规定的课程，让身处农村边远地区的孩子，也能了解和学习城里孩子看到的世界。

经过这些年的发展，从数字上看，无论对于城市或乡村学校来说，网络自由已是课堂上的标配。

教育部数据显示，截至2019年3季度末，全国中小学（除教学点外）中，99.5%学校实现网络接入，95.2%的学校已拥有多媒体教室，其中75.9%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。

如此说来，这根线的力量，已经将倾斜着的教育资源天平，拉回至最理想状态了？

但再看一看现实，情况远比那些令人欣慰的数据复杂得多。

这不仅仅是一根网线的问题

连上线是一个好的开始，但如何用上、用好这根网线，才是更重要的步骤，也是农村地区尤其贫困山区学校面临的问题。

不会用，是让乡村教师们最头疼的事。

相关调研指出，在农村学校，一方面师资力量补充不足，另一方面教师普遍年龄偏大，教学方式偏向传统，教育教学与信息化建设不相适应。 

面对新兴现代的教育技术，这些老师也是需要慢慢摸索的学生。在一些观念保守的课堂，来之不易的多媒体设备则成了落灰的摆设。

数字化教学进课堂，同样是对乡村教师的考验。/unsplash

有一定硬件设施、师生规模的乡村学校尚且如此，那些被排除在统计范围之外的农村教学点，又怎么样了呢？

它们地处偏远，学校分散，学生人数少、分布不均，而且仍具有一定规模的群体。

如何对这些学校及师生进行财力投入和教学帮扶，无疑更加棘手。

学生人数少、分布不均，让农村地区的教学活动变得棘手。/图虫创意

而当特殊情况来临，就如在疫情面前，网课的考验不仅落在老师身上，更落在了包括学生个人及家长在内的各个家庭里。

说一个可能让早已习惯于网上冲浪、移动支付的人们感到惊讶的现实，截至去年6月数据，中国网民人数为8.54亿，除去当时的低龄人群，全国仍有两三亿人没通网。

这就不难解释，对于相当规模的家庭和其中的学生来说，wifi自由、智能手机自由、电脑自由甚至是电视机自由，都并非是理所当然的事。

网传的一份线上教学调查问卷，提供的选项让人哭笑不得。

事实上，农村学生上网课之难、数字化教学在乡村学校推广之难，并不是因疫情的到来而产生。问题早已发生、长期存在，在这个特殊的时间节点被显露无遗。

更应当明白的是，这是一根网线的问题，又不只是一根网线的问题。

在巨大的沟壑面前，网课带来的从容与窘迫之别，不过是城乡教育资源悬殊之中，一个小小剖面而已。

参考资料

1.山区县教学点数字教育资源全覆盖推进策略,黄海斌,教育信息技术,2015

2.贫困地区农村教学点数字教育资源应用模式的研究与探索,于志年,教学研究,2019

3.农村“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施中的成效与困惑,段金国,教育技术,2017

4.推进教学点数字教育资源全覆盖破解山区教育信息化瓶颈,陈荣见,中国教育信息化,2014

5.网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策,张习习 张朝霞,黑龙江教育学院学报,2019

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