*来源：半月谈，作者任丽颖

时下，起于防疫初衷的在线教育，不断刷新学习方式。对广大师生而言，无论是主动选择还是被动接受，在线教育正以一种高效又略带粗糙的姿态闯入传统教育领域，为自己争取到独立上台的演习时间。

试炼之后，在线教育如何补齐短板，发挥更大作用?习惯于传统课堂的师生甚至家长，在经历短暂适应期后，有怀疑，有认同，也有深思。

欲哭无泪，或欲罢不能

线上开学仅1周，河北某小学一年级学生家长张丽已精疲力尽。孩子年纪小，学习缺乏自主性，张丽不得不每天穿梭于不同的直播、通讯软件，陪孩子上课。她阅读上百条信息，帮孩子查阅作业，孩子完成作业后，她再帮着上传。

“一切依赖电子文档，在手机、电脑等不同设备、软件中来回切换，不仅没感受到技术进步的便利，反而有种被淹没的窒息。”张丽说。

家长只是在线教育配合者，作为教育主体的教师有更多吐槽：从面对面听，变成网上听，教与学的时空分离，易导致自律能力不强的学生放任自流;缺少情感交流，学习动力会减弱;长时间看屏幕，专注度会下降，视力会受损。

“在线教育假如只是借助直播手段灌输知识，缺陷显而易见，对低龄孩子尤为明显。”河北衡水中学执行校长李先辉认为，“学习是一项系统任务，需要自主、自律等多种能力配合。线上教育对有一定学习自主性的高年级学生来说，能展现出明显优势。”

范泽宇是石家庄一中高二学生。“网课反复回放，对有难度的理科学习十分必要。遇到难题，可在微信群里请教，老师看到后会详细作答。线上学习的复习巩固突破了线下学习的时空限制。”他告诉半月谈记者，线上学习让他能灵活安排学习时间，完成学校任务后，他还有时间报线上短期班。

激活学习自主性，重构学习文化

浙江锦绣育才教育集团副总校长迟学为认为，在线教育要想充分发挥优势，关键在于变革传统学习方式。在线教育表面上看是新技术的运用，实则是学习文化的重构。好的学习方式，让学生成为学习主体，中心点是学生。

“线上学习时，老师讲课发力点不仅有知识讲授，还包括设计、指导、启发等要素。”河北衡水中学物理老师马志伟说，“学生不再被动接受，而开始学会自我规划、自我习得、自我内化。”

不少高年级学生反映，线上学习的最大好处并非教学内容本身，而是针对自身特点的自助式学习。经过如此学习，答疑效果要好于集体补课、报辅导班、找家教等方式。

激活学习自主性，有利于保持学生线上学习的专注度和接受度。迟学为认为，学生通过了解学习目标，带着问题自读教材，网上查询资料，观看突破重点难点知识的音视频，网络即时协作交流，纸上练习检测巩固，对照笔记教材整理心得等步骤，方能实现自我建构、自我反思。

推进传统课堂自主性变革

眼下，推进传统课堂自主性变革，正逢其时。迟学为认为，教学终极目的是学生自我思维的发展，此次大规模居家线上学习对学生自主性是一种挑战。但是，学生获得彻底的自主机会，老师会在或主动或被动中选择“相信学生、解放学生”。

民进中央副主席朱永新设想，未来线上教育应采取反转式教学：把学生在校上课回家做作业的方式颠倒过来，让学生在家视频上课，到学校完成作业。学校不仅有老师辅导，学生还可与同学交流。在这个过程中，学生可根据自身情况，制定不同学习计划，教师则在网络后台监督学生的学习进度，并进行针对性辅导。

教育界人士普遍认为，在线教育自主学习更有利于培养学生信息获取、加工、分析、应用、创新能力，这种能力会让孩子受益一生。比如，此次在线教育大规模使用，让不少学生在网络资源获取、音视频资源开发、远程传输与管理、网络交流与反馈中，极大提升了信息获取意识和能力。希望疫情结束后，可以持续推进自主学习的变革。

本文转载自“半月谈”。刊于《半月谈》2020年第5期。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。