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* 来源：南瓜博士（nangua_boshi），作者：ElfeXu

猝不及防的，因为疫情，每一个孩子都开始了在线学习。成天宅在家，大半的时间面对着电子设备，不只用来上课，还用它休闲娱乐、和伙伴们社交。近两个月下来我喜忧参半，深刻感受到对孩子进行全面的信息素养教育有多重要。

信息素养（Information literacy），数字素养（Digital literacy），计算机素养（Computer literacy）……教育界有很多词用以定义未来数字公民需要的知识和技能，各种机构组织也提出很多框架、标准。不过今天，我打算只是从家长的角度，依据过去两个月的观察聊聊感想。

喜：把计算机当工具，对数字原住民来说真的很简单

线上学习需要用到很多种工具。上海教委的空中课堂，学校的钉钉，课外兴趣班用的 zoom 或瞩目……一度让家长们抱怨纷纷。但在经过最初的忙乱后，孩子们很快就适应了，一个个把工具玩得溜到飞起。 

每周六下午 Eva 参加的少年大师班的课程也被搬到了网上。二月卢海第一次尝试瞩目的分组讨论功能，我看到孩子们被分进不同小组的会议室后，很自然的共享白板开始讨论问题，就像成年人的视频会议一样。

Eva 的学校用钉钉，孩子们把各种隐藏功能都被挖掘了出来，听说项目群、培训群、签到打卡群等全都玩了一圈。某次我瞄到 Eva 竟然在一个她的身份为老师的群里给大家布置电竞打卡的作业。我还不知道原来我也能创建一个自己身份是老师的群呢！ 

看孩子玩这些工具，我总想起《园丁与木匠》一书中说的，孩子的学习是探索式的，东看看西逛逛的漫游本身就是在学习。以前看 Eva 玩 Minecraft 时就有这样的感受，根本搞不清她是怎么摸索出这么多碎片知识的。这两个月，我才发现，原来这样的探索式学习不只发生在玩游戏时。

孩子的“运用”式学习也有不少成果。

上个月开始 Eva 在石墨文档每天写两百字左右的小文章，美其名曰《Eva 的灵感宝库》。积累多了，开始往她自己的公众号上发，例如《动物的眼睛》和《防辐射？哈，真的吗？》。

前几天我和她聊天，问她有没有意识到写灵感宝库这些天，她涨了多少本事。她说：“打字速度快了？”

我给她列：

• 会用最基本的 markdown 语法写石墨文档了

• 想到问题会通过网络搜答案并且对信息质量的判断比以前靠谱了

• 为了让公众号文章更好看，会搜图、屏幕截图、编辑图片

• 会用公众号的后台管理功能，包括回复留言、自定义菜单和设定赞赏等

……

她仔细一想，还真都是因为写灵感宝库而学会的技能。 

昨晚 Eva 又冒出一个好主意，要在自己的公众号办一场比赛。说做就做，今天上午就发出了《AHA！设计中的奥秘征集赛》，并邀请到四个老师当评委。

在整个过程中，她又解锁了好几项新技能，例如用问卷网(http://wenjuan.com/)创建问卷，在草料二维码（https://cli.im/）中生成二维码图片。公众号的自定义回复也用上了。

以上这些技能，有我做示范教的，也有不少是给了她网址后她自己琢磨出来的。这些事本身需要的技能还是其次，用技术来做之前做不到的事这样的 mindset，才是更宝贵的财富。

忧：在电子设备的包围中，你的大脑准备好了吗？

但这两个月我也看到了电子设备给孩子带来的巨大的负面影响。

很久以前我就给 Eva 讲过游戏化的概念。她知道电子游戏对人们行为的动机有最透彻的研究，很容易就能控制人，所以她玩游戏一直都比较节制，也会去觉察自己有没有被游戏控制。偶尔玩多了，我提醒一下也就 OK 了。 

但这回，Eva 被游戏控制住了，有时半夜里还会偷玩。虽然能很讲道理的和我讨论，但总会破坏自己定下的规则。动不动还情绪失控哭鼻子，一副“我也不想可我就是忍不住”的样子，让我纳闷游戏的“毒性”怎么一下子强了好多。 

后来我意识到，和“被游戏控制”有关的，是电子设备包围下，不由自主分神的状态。

以前孩子们都有自己的微信账号，也在微信群聊天，但毕竟 ipad 玩得不多，一条消息一两天后回复是常态。现在整天电脑上开着钉钉，还有滥用“ding 一下”功能的推波助澜，孩子们渐渐习惯了秒回信息。于是，做作业时，上课时，甚至只是路过书桌时，都有可能掉进钉钉群，一下子被“ding”住好久。

技术的发展是如此迅猛，人类的进化完全跟不上技术的脚步。电子设备中的光怪陆离，不断刺激着大脑；习惯了高强度刺激的大脑，在做低强度刺激事情的时候就会觉得索然无味，从而就会分神，无意识地打开应用。

这个挑战，对成年人来说都很困难啊。要不然，关于自控力和专注力的书也不会那么畅销了。在疫情初期，各种让人忧心的消息铺天盖地，我就很强烈的体会到自己陷入一种信息焦虑状态中，半夜刷手机不睡，而看任何一本正儿八经的书却变得无比困难。

所以，如何有意识的使用电子设备，如何在在线与离线状态中保持平衡，是成年人与孩子都需要做的功课。给孩子的信息素养教育，一定不能少了这一环。 

我感到庆幸的，就是 Eva 是一个很讲道理的孩子。只要不在闹情绪中，她会很乐意听我讲讲大脑认知科学相关的知识，然后一起进行些尝试。对抗电子设备带来的失衡，我们还在探索中。后面我会专门写文章讲讲这个话题。

思考：要培养有社会责任感、会终身学习的数字公民

我有时候会想，疫情期间的在线教育体验，会对孩子今后的生活与学习产生哪些影响。

我曾在《计算机给孩子赋能，赋的到底是什么能》一文中说过计算机与铅笔的类比。虽然孩子也有一些网课，但使用电子设备，就是在固定的时间做固定的事。这两个月，投影仪整天开着，使用电脑就像用铅笔一样日常，因而孩子们用计算机进行的事情也丰富了很多，让我看到了很多“因计算机而强大”的可能。 

孩子们用计算机做的各种事情中，学习、创造、社交，大约是最重要的。所以，信息素养教育的目标，应该是培养具有终身学习能力和习惯、具有社会责任感的数字公民。 

“终身学习“字面上看说的是时间尺度的事，但其实它首先是空间尺度上的问题。学习不只发生在学校里，生活中处处皆有学问。当孩子会用计算机为 TA 头脑中随时冒出来的问题寻找答案，会试着在计算机的帮助下解决真实世界中的问题，那孩子就已经准备好了成为一名终身学习者。

网络上各种信息和情绪都会被轻而易举的放大，所以“社会责任感”在数字世界里更彰显重要。从最基础的网络交流礼仪，到安全和个人隐私，到拒绝网络霸凌，到对证实偏见和信息茧房的认知，都需要一点点的教给孩子。如今我们身处的网络世界已太乌烟瘴气，孩子们需要强大的武器才能在其上打造出美好社区。

体会了孩子成天面对电脑带来的喜和忧，想到培养培养终身学习能力习惯和社会责任感的艰巨任务，我又回头去看和信息素养有关的各种标准。深刻感受到，教孩子计算机，远不只是技术本身；如何使用这些技术，才是更需要我们关注的。关注这个话题的老师和家长们，给我留个言吧。我们有很多事情需要一起做呢。

本文转载自微信公众号“南瓜博士”，作者ElfeXu。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。