残酷的功利教育，正在毁掉多少孩子的自尊

*来源：外滩教育（TBEducation），作者方也

14岁武汉男孩跳楼事件，令人唏嘘不已。但这恰恰反映出部分中国家长维学习论、一味追求成功，并忽视孩子精神建设的育儿现状。本文作者接触过加拿大教育，在那里，她发现保护孩子自尊是教育的底线，而中国家长“先成功后成人”与“知耻而后勇”等的功利化教育方法，正在剥夺孩子们的自尊心。

前几天，一位14岁的武汉男孩被母亲当众扇耳光后，选择以跳楼维护他最后的尊严。

这样的新闻，真的是让人痛心又震惊。

监控中的画面

自尊是一个人立足社会的根本，是最基本的心理人权，是孩子心中视如珍宝的东西。为什么，在我们的社会中、家庭里，却屡屡出现漠视孩子尊严的情况呢？

难道这个母亲不爱自己的孩子吗？我想不是的。这是因为：

在很多家长心中，学习成绩才是孩子的根本，当众羞辱和难堪是为了让他好好学习。

在很多中国家长心中，成功远比孩子的尊严重要，所以中国孩子的自尊心不仅常常被忽略，甚至还被利用乃至摧残，作为通向成功的捷径。

不止如此，在很多家长心目中，对于自尊的认识也往往存在三个误区：

1. 成功才能拥有自尊

2. 自尊是挣出来的

3. 人要知耻而后勇

我曾经也是这么认为的。

一直到我带着孩子到加拿大读书，我才发现孩子的自尊是教育的底线，我们不仅要精心呵护，而且绝不能妥协和放弃。

当孩子出现问题的时候，我们也绝不可以用伤害自尊的方式来帮助他们。

女儿在加拿大成长的故事：自尊是教育的底线

我女儿是“疑似多动症儿童”，之所以说是“疑似”，是因为她的行为符合多动症的基本特征，但是她实际上又不是的。

她最大的问题是上课坐不住，看窗外的树叶和小鸟多过黑板；她那份“话痨”的喋喋不休，时不时在课堂掀起喧嚣的浪花。

由于她严重影响课堂秩序，老师只好给她不停地换位置，或者跟不爱说话的同学一起，或者跟关系不好的同学一起。

但是，无论怎样变着花样换位置，她总能把周围同学聊得兴高采烈，于是她只能坐在教室后门的位置，以最大限度地减少她讲话的辐射面。

小学二年级的一次偶然测试中，女儿被诊断为注意力有问题。专家建议老师用“eye contact ”(眼神交流)和“where are you?”（提醒女儿别走神）两种办法来帮助她。

专家还一再说：这不是孩子的错，父母和学校要帮助她，千万不要批评她和伤害她的自尊心。

学校每个学年都会换老师，我都会事先跟老师沟通，每当女儿神游于课堂之外，老师便会紧盯着她的眼睛三秒，也就是用“eye contact”来提醒她，或者问她“where are you？”把她的思绪拉回课堂。

也考虑过带她去诊断“儿童多动症”，但老师们认为没有必要，因为我女儿在她喜欢的手工课和科学课实验课都特别专注，读书几个小时都没有问题，老师说应该只是注意力的问题，随着年龄渐长会好转。

靠着“eye contact ”和“where are you?”这两个办法，女儿安然无恙地度过了整个小学阶段，她能基本跟上课堂的进程，学习成绩也很优秀，各方面表现也还不错。

渐渐地，我也放松了警惕，进入初中，我就没有跟老师沟通了。

但是，我高兴得太早了，失去了老师的提醒和约束，女儿如同脱了缰的野马敞开了聊，越聊越嗨，很多功课都忘记写，被告到校长那儿去了。

“儿童多动症”的疑云又一次涌上心头，幸好初中有了心理辅导老师，一位非常友善与可亲的老太太。

她是深受孩子们信任和喜爱的好朋友，孩子们有任何秘密和烦恼都可以告诉她，她不仅会保密而且还会提供帮助。

根据她的说法，我女儿的行为确实很像“儿童多动症”，但需要更多时间的观察：

她给每个任课老师发了张表格，要求他们每天记录我女儿的表现；

她要求老师们不要批评我女儿，以免影响她的自尊心；

同时，她自己每天跟我女儿聊天半小时。

三个月以后，心理辅导老师告诉我，综合所有任课老师的测评，以及她跟我女儿沟通了解，我女儿确实有注意力不集中的问题，但不是“儿童多动症”。

为了解决耐心听课的问题，心理辅导老师提供了不少办法，比如把老师的话记在本子上；实在听不下去，可以在纸上画画或者手里捏个小玩具……经过三个月的辅导和帮助，女儿终于适应课堂学习。

这么多年，女儿不知道她的头上一直漂浮着“儿童多动症”的疑云，也不知道她的行为严重影响课堂秩序，更不知道我和老师们在她背后所做的这一切。

她只是知道她上课爱讲话，有时候她会问我：“妈妈，老师为什么老爱看我？”和心理辅导老师见面，她也只以为老师是关心她和喜欢她。

如果我女儿在国内上学，老师应该不会很在乎一个调皮捣蛋的孩子的自尊心，被老师训斥、罚站应该是很有可能。

而且，我大概也会赞成老师的做法，因为我们希望通过惩罚，让她知道自己的错误，让她觉得这样做是很丢脸的，这样她下次就不敢了。

而且，这种方法实施起来不仅简单又直接，而且快速见效，唯一的代价是自尊心。

但是，自尊心这种无形的东西，我们真是顾不上了，学习成绩和考学才是我们关注的焦点。

我们对待自尊是如此的功利，成功的欲望吞噬了对孩子自尊的关心。

然而，自尊是守护孩子一生幸福的铠甲。

孩子们人生最初的自尊，是由学校和家长共同培育和呵护的，但功利主义已经成为谋杀孩子自尊的元凶，是时候好好检讨下我们功利的自尊观了。

中国家长的误区一：成功才能带来自尊

自尊是是无条件的，无论先天条件如何，后天命运的贫富贵贱，每个人都有自尊。

但是，我们有一个模糊的假设：成功才能带来自尊。

成人的世界里，权力、地位和金钱支撑着我们的自尊；而在孩子的世界里，成绩优秀和考上名校是衡量孩子自尊的标准。

你成绩这么差，你有没有自尊心啊？

将来考不上大学，谁看得起你啊？

这孩子不求上进，他要是有自尊心就好了。

批评你几句就生气，原来你也有自尊心啊？

成绩差，表现不好的孩子就没有自尊心吗？

不是的，自尊是上天赋予的，是与生俱来的，就算是考零分的孩子也是有自尊的，也是希望父母爱他们，同学和老师喜欢他们。

《实验社会心理学杂志》2016年1月刊登的一项研究表明：孩子到5岁时，会形成和成年人一样的自尊心。可以说，五岁之前形成的自尊心是一个人终生赖以生存的基础。

自尊是不需要任何外在标准来衡量的，是孩子们对自己的天然的评价。

加拿大的孩子们无论学业和各方面表现是否优秀，个个都很自信，个个都很神气活现，从来不会觉得自己比别人差。

问女儿同学长大以后想干啥，有的要像妈妈一样做个家庭主妇，有的说要当护士，也有说考哈佛大学，他们的自尊和成功没有必然的关系。

我们将自尊等同于成功，用孩子的成绩和各方面的表现来衡量他们的自尊，是在剥夺他们天然的自尊，也在破坏他们未来的幸福，对孩子们来说是很残忍的。

我女儿上课调皮捣蛋，曾经让我觉得很丢脸：这孩子难道就不怕老师和同学看不起她吗？这孩子有没有自尊心啊？生气的时候我也会训斥她。

有一次，女儿被我说急了，崩溃大哭：“妈妈，你带我去看看医生好不好？我是不是有什么病啊？为什么我坐在教室里特别难受？我不想听老师讲课，我忍不住想说话。我不想上学，我只是想见到小朋友……”

我听了有点心酸，她是有自尊的，她只是控制不住而已。每个孩子发育成长的节奏不同，我不能要求她和别人一样，更不能因此就去伤害她的自尊。

在自尊等同于成功的标准下，意味着孩子们必须不断用成就来证明自己的自尊。

对那些不如别人的孩子而言，我们家长斥责他们没有自尊心，等于是往他们伤口上撒盐；

即使那些优秀的孩子，也无法维持稳定和持久的自尊。

童年时代建立的自尊，是人一生的支柱，如果我们能够守护好原始的自尊，无论身处哪个阶层，每个人都可以活得自信满满。

这是之前网上流传的一个视频，硅谷科技公司Solid 8的首席执行官(CEO)Michael Lofthouse对亚裔家庭破口大骂，一名餐厅普通服务员让他滚出去。

欧美国家的普通人，都能活出一份自尊和自信，在不同的阶层面前，保持着他们原始的自尊。他们不卑不亢，不刻意讨好，但又尽到自己的本分，也懂得行使和争取自己的权利。

我想起了我国内居住小区的保安，由于车位十分紧张，时常因为停车发生纠纷。遇到蛮横嚣张的，特别是开着豪车的，保安们常常束手无策。维护停车秩序是他们的权力，但是他们非常胆怯没有底气。

这就是因为我们把自尊看作是成功，那么我们大多数人都不会得到应有的自尊，因为社会的成功者毕竟是少数。

这也是中国教育焦虑的根源，怕孩子以后混得不好，被人瞧不起，没有自尊，这是中国家长最深的恐惧。

中国家长的误区二：自尊是要靠自己挣来的

自尊是与生俱来的自我价值感，需要像珍宝一样被呵护。但是，很多中国家长会认为自尊是需要靠自己挣来的，一个不成功的人哪来的自尊啊。

对刚到国外的华人家长来说，最不适应的就是学校不公布学习成绩和排名，而且采用ABCD等级来代替考试分数。

我们迫切想知道孩子在班级的层次，好有一个努力的目标和方向，每次家长会总是想方设法打探。

一位加拿大小学老师接受《Toronto Star》收集时候说到：

不明白为什么，中国家长总是要知道孩子在班级的排名，这让我们很为难，因为成绩单和排名是绝对的隐私，我们要保护孩子们的自尊。

加拿大的老师不知道，我们就是为了让孩子有自尊，才要知道孩子的排名，这样可以知己知彼，在竞争中胜出，因为成绩决定着自尊啊。

因为自尊是要靠自己挣来的，中国的孩子从小就被放在各种比较和竞争中，被分成三六九等：

班级和年级的成绩排名，

三好生和班干部评选，

还有教室墙上的小红花榜... ...

当然，成绩永远是最重要的衡量标准。

近年来，浙江和江苏省有些学校不再公布学生成绩，遭到大多数家长的反对，主要理由是：

不知道排名，如何让孩子对症下药提高自己呢？

不知道实际水平，如何激发学习上的“内生动力”呢？

至于孩子的自尊心？孩子需要从小能够承受挫折，从小形成竞争意识。

但是，科学研究表明，竞争对儿童来说是不合适的。虽然竞争可以推动孩子们更加卓越，付出的代价是对自尊的巨大的负面影响。

美国著名的教育家Alfie Kohn说：“绝大多数证据表明，竞争对儿童具有破坏性，这是抚养孩子的有毒方式。

竞争的结果，必定是少数的胜利者和多数的失败者，这会让绝大多数孩子感觉很糟糕，尤其是对不满14岁的孩子，他们还不能正确地认识失败，他们会很痛苦，甚至会引起自我怀疑。

当然，对孩子们来说，并不是要绝对避免竞争。

美国圣托马斯大学心理学教授John Tauer的研究指出：对孩子们来说，团队合作基础上的竞争，更有利于保护自尊。

加拿大的学校把自尊看作是高于一切的，无论老师和家长对待自尊是如此的小心翼翼，而且小学不主张竞争，从初中开始才慢慢引入竞争。

在小学阶段，除了极少数几个特别突出的孩子，基本上很难给孩子们划分个等级出来。

学习成绩保密，各种体育音乐竞赛，不是为了选拔和突出那些优秀者，而是尽可能给每个人参与的机会，尽可能让大家都获奖。没有班干部和三好生之类的评选，老师也不太会去强调或者表扬优秀的同学。

对家长们来说，公开比较孩子是不礼貌的。不像在中国，家长们聚在一起，谁家孩子成绩好，谁家孩子获过什么奖，不出五分钟全都了如指掌，而且马上就能比拼出一个“别人家的孩子”。

通过竞争来“给与”孩子自尊，这是对孩子原始自尊的野蛮剥夺，使得孩子失去了对自我的真正认识，而总是寻求别人的认可，最终将演变成孩子失去自爱自尊的原动力。

中国家长的误区三：知耻而后勇

自尊是孩子生命之初的尊严，是不能随意践踏、妥协和放弃的。

但是，很多家长信奉“知耻而后勇”，贬低和羞辱孩子，让孩子痛苦和难堪，希望以此唤醒孩子的羞耻心，然后“幡然悔悟”，奋发图强。

武汉14岁男孩被母亲当众扇耳光而跳楼，

10岁的缪可馨小朋友因为被老师羞辱，爬上四楼栏杆，永远告别了这个世界……

为什么有这么多的孩子为自尊付出了生命的代价？就是因为家长和老师希望他们“知耻而后勇”，希望他们像卧薪尝胆的勾践，忍受胯下之辱的韩信，在受辱之后，奋发向上，终于成功。

将“知耻而后勇”作为一种励志方式是非常可怕的，因为这是建立在无情剥夺孩子的自尊心的基础上的；同时，为了成功而不惜让孩子付出自尊的代价，也是非常功利的。

当生而为人的尊严受到摧毁，又有多少人还能够奋起呢？恐怕留下的只是孩子的羞耻感，还有一生自卑的阴影，甚至放弃生命。

但是，“知耻而后勇”还是被很多父母作为教育的利器，虽然当众的难堪和屈辱这样的极端方式并不多，但是，诸如通过“激将法”或者“别人家的孩子”来贬低和打击孩子是很常见的。

我觉得自己已经很注意维护女儿的自尊了，可我女儿却说：“你经常贬低和打击我。”

你总爱向我打听同学的情况，然后你会总结出我在哪些方面不如别人；

你每次看到我们班的学霸Emily，你都会不停地夸她，让我向她学习；

每次全国数学大赛的结果出来，你总是要把排行榜的最前几名念给我听；

每次告诉你考试成绩，你的第一句话就是班上的最高成绩是多少……

女儿越说越生气，眼泪汪汪，义愤填膺。

其实，我没有要贬低她的意思，只想用“榜样的力量”来激励她，这是一种鞭策和期许。

但是，事实是，这非但没有激起她要“证明给我看”的雄心，反而让她觉得我有意要贬低她，带来的结果是伤心，愤怒，甚至还有自卑的情绪。

心理学研究已经反复证明，儿童是温柔的生物，他们渴望表扬和鼓励，他们稚嫩的心灵还不能承受各种打击，如果总是让他们知道自己不如别人，他们会非常痛苦。

父母的贬低和羞辱很多时候是口是心非的，但是，正如心理学家苏珊·福沃德博士在《中毒的父母》中说：儿童对父母的话都是深信不疑，他们真的会认为自己是父母的耻辱。

美国儿科医生组织的报告显示：

不断贬低，威胁或无视儿童的自尊，会对他们的心理健康造成严重伤害，就像身体虐待一样，只是我们看不到痕迹而已，并且对儿童产生终身的影响。

真正的励志，应该是一种正面的鼓励。

心理学研究表明，高自尊心才会导致高成就。上个世纪70年代美国发起了“自尊运动”极大地提高了孩子的自尊，“自尊运动”让今天的年轻美国人比以往任何时候都更加自信。

“知耻而后勇”往往还藏着父母不切实际的希望，那就是要求孩子跟“别人家的孩子”一样优秀。

但是，研究表明，孩子学习成绩的遗传性因素为62％，也就是学习差异很大程度上是由基因决定。

“知耻而后勇”就是太过强调后天努力的因素，不惜以伤害孩子的人格尊严和自信为代价，想要获得想象中的成功，结果往往事与愿违，甚至给孩子一生留下不可抹灭的阴影。

自尊，是支撑一个人生活下去的依靠。在这个竞争越来越严酷的社会，自尊正在受到越来越多的冲击，呵护和培育孩子强大的自尊，可以让他们能够抵御各种人生的风雨。

自尊比成功更重要，千万不要以牺牲自尊为代价而获取成功。

我们已经对中西教育进行了很多比较，其实最本质的区别就是中国缺乏自尊教育。

中国传统教育中对自尊的认识过于功利。我们极大地忽略了孩子原始的自尊，我们用成功来衡量自尊，我们用伤害和放弃自尊来获得成功。

功利化的自尊观，是中国孩子缺乏自信和自尊的根本原因。

教育的核心，就是让孩子成长为有独立自尊体系的人，再没有比孩子自尊心更重要的东西了。

自尊是童年的重要组成部分，希望我们的学校和家庭都尊重上天赋予孩子的自尊，希望中国的孩子都获得应有的自尊，都能够被公平地看待，成长为自尊和幸福的人。