*来源:腾讯教育(ID:qq_edu),作者:熊丙奇
近日,浙江省教育厅印发关于普通高中学校实施分类办学改革试点的通知。文件中提到,2020年,浙江将遴选设立6个普通高中学校分类办学的改革试点区、30所试点学校,探索区域分类办学机制,培育涉及科技、人文、体艺、综合等不同办学特色的现代化普通高中学校,建设周期为3年。
高中分类多样化办学,是满足学生多样化学习需求的积极探索。有利于形成高中学校的办学特色,同时,也促进学生个性与特长培养。随着高中分类办学的推进,学生在中考选择高中学校时会更重视学校的特色。
高中探索分类多样化办学,也是新高考改革的必然。从2014年起启动的新高考改革,将高考模式从原来的3+文科综合/理科综合,调整为3+3(或3+1+2)模式。浙江实行的是3+7选3模式,所有考生除语数外科目必选外,可从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术中自由选择3门。学生的科目组合选择有35种之多。
很多人期待所有普通高中,都能满足学生的学科组合选择。但这不太现实,因为这对高中师资、课程、当地等办学条件提出很高的要求,而且,要把所有7门学科都办出高水平,对普通高中来说并不容易。办学科特色高中,是满足学生选择的积极探索。简单来说,普通高中在招生时,可告诉学生本校物理、化学、生物学科实力很强,而准备在高中期间选择物理、化学、生物学科组合的学生,在中考报考时,就可以选择这一普通高中。这也是国外高中办学的基本模式,高中在满足学生的基本课程选择时,会打造自己的特色学科。
从具体办学实践看,高中分类办学,一方面可以解决所有学科均衡使力,导致学校师资、课程建设难以跟上的现实难题;另一方面,可以集中精力形成学校的特色。但也需避免进一步刺激升学竞争,同时要把生涯教育下移,引导学生在初中学习中培养自己的学科兴趣,根据学科兴趣选择适合自己的普通高中。
高中分类办学,最让人担心的是提前对学生分科。我国新高考改革提出取消文理分科,就是为了治理高中提前分文理科,导致学生的知识结构失衡。很显然,实行学校分类办学,人们会担心,一进高中,按高中的类型就把学生分科了。这就需要注意基础与特色的关系,虽然实行分类办学之后,学校会更重视特色发展,但不能就此限定学生的选科,学校要保障学生的学科选择权,只是更加突出办学的学科特色。
根据浙江省实施分类办学改革试点的方案,要改革招生方式,允许试点学校根据办学类型和办学特色,在区域内开展符合办学特色要求的特色招生(按计划数的15%—25%),招收适合办学特色的学生。这类特色班,在之前的普通高中中就有,如科技班、工程班、人文实验班等,现在明确高中的特色班可在中考招生中进行自主招生,那么,初中学校会不会针对特色班的自主招生,而开设相应的“实验班”,这些实验班实际就是之前的“快班”、“重点班”呢?如果出现这种情况,就会出现一条清晰的升学路径:进初中实验班,考特色高中的科技班或人文班,基本就围绕高考的核心科目进行学习,这会提高学生的高考分数,但却没有起到建分类高中,培养学生学科素养的目的,还会导致学生的学科知识面更狭窄。
另外,中考升学要选进哪类高中,这和高中毕业要选不同类型的大学与专业一样。要让学生根据自己的兴趣、能力,做出适合自己的选择,就需要在初中甚至小学阶段,重视学生的生涯教育。目前看来,我国高中阶段的生涯教育才刚起步,导致学生在选科时有很强的盲目性和功利性,高中建分类高中,要求生涯教育必须进一步下移,在初中阶段,要配备学业导师,对学生的学业发展进行指导。同时,要重视培养学生的学科兴趣,不能只从功利的升学角度,选择哪一种高中对自己的升学有利。
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