芥末堆 11月27日 七里香 报道

11月23日，在芥末堆举办的主题为“或跃在渊：教育的信心与发展”的GET2020教育科技大会上，洋葱学院教育研究院院长金政国发表了题为《名师课堂规模化遇阻，如何借力AI智课破局？》的演讲。

演讲中，金政国提到名师课堂规模化推进遇到三大困难：第一是学校教研活动难开展，与一线老师的时间常常冲突或对不上；第二是老师缺少赋能、专业发展亟待提升；第三是优质的教学资源不系统，一节好课远远不够。

以下是演讲实录：

各位嘉宾大家下午好，今天我跟大家分享的主题是《名师课堂规模化遇阻，如何借力AI智课破局》。说到推进名师课堂规模化的困难，要说到我个人的经历。我原来在北京人大附中西山学校做一对一的数字化学习。从10年前，用6年的时间在学校里面落地课堂信息化和课程信息化，后续的4年在企业里面帮助全国上千所学校落地教育信息化，这10年来有很多的心路历程。洋葱学院用7年的时间专注学科信息化，获得了非常深入的思考。

名师课堂规模化推进的困难

国家在推的三个课堂，包括名师课堂。其中关于学校教研方面有三大新挑战，第一个是教研活动难开展，第二是教师参与难评测，第三是教研成果难留存。

对于学科信息化和课堂信息化以及课程信息化来说，其实主要的执行者是老师。那我们回到老师来看这个问题就会有不一样的视角。对于一线的老师来说，平时的教学工作繁重、压力非常大，教研活动是定时定点，而老师在定时定点的时候往往是繁忙应对，要应对学生、应对班级管理，应对学生的作业批改等等一系列的问题，所以两者的时间经常冲突和对不上。

此外，对于名师课堂，我们看到很多时候是简单地用名师来带领普通老师。如果换成普通老师的心态看这件事，尤其是过去很多地方实践的双师课堂，对于课堂上课的老师来说，他更期待对他个人的赋能而非替代。

第三个是教研成果的问题，在这么多年的教研体系里面，其实经常出现一些优质的好课、优质的内容，但往往好的东西不够系统，是一些点状、碎片式的，对于老师来说应用起来就非常困难。

这就构成了在名师课堂推进中和老师一线实践中的三大矛盾。第一个就是你有时间的时候我没时间，我有时间的时候你又没时间。比如说老师备课真需要的时候却没有及时帮助他。第二就是老师其实更期待的是教师专业发展，也就是自我的赋能、自我的提升，只有有更多的名师才能够解决教育规模化提质的问题。最后，一节好课是远远不够，一个好老师也远远不够，只有成系统的东西才能够给教育带来规模化的提升。

AI智课让教研教学规模提质

基于这三个矛盾，洋葱学院用了7年的时间来探索。首先，先解决第一个问题就是系列、系统的问题。通过研发出系列、系统的AI智课，让教研教学规模化提质。洋葱学院聚集了百余人的课程研发团队，包括名校毕业的学霸、原来公立学校的一线老师、退休的非常有水平的教研人，特级教师和学科带头人等，集群智，研发了初中语数外理化、高中数学、小学数学优质课程。通过这些AI智课，让老师能够系列、系统地选用里面的每一个章节、每一个知识点的资源，来改善教学。

第二点是教师的专业发展亟待提升。洋葱学院联合高等教育出版社教师发展中心研发信息化的研修课程，应用TPACK模型，从学科内容、教学法、信息技术这三者的融合之处开始着手，全面帮助老师提升信息化的应用能力，提升课堂质量。

以下图为例，洋葱学院利用学科知识给老师培训学科的课程标准解读、数学的基本思想。在教学法知识上，培训布鲁姆教育目标分类学、学思达教学法等。在学科知识和教学知识的结合之处，培训如何用UbD设计课程单元，如何进行布鲁姆问题设计，如何帮助老师提升学科的教学法知识。在科技与教学结合的地方，培训如何用平板实现差异化教学。在学科和科技的结合之处，教老师如何用几何画板/Desmos/GGB演示图像平移、如何用动画解释抽象的概念等。在最终的融合处，帮助老师学习用微课视频片段突破教学难点，达成基于微课预习的教学设计，帮助老师解决课堂上一根粉笔解决不了的问题。

刚才讲到教师发展，帮助老师在整个过程中获得赋能，让老师变强，那么老师的自主性就会极大的被激发出来。

第三个是解决时间的问题。洋葱学院通过人工智能与课程的结合，帮助教师随时随地开展教学。学情智能诊断、内容一键推送、难度自动调节，利用AI和大数据帮助老师在每一章、每一节里面精准获得学生的学习情况。无论是在课前、课中、课后，还是在寒假、暑假，在老师每一个备课所需要的时间里，都可以利用这样一套系统来改善教学。

总结来说，刚才我所讲的其实是三个问题，一个是关于随时随地的问题，一个是关于系列系统，第三个是关于赋能老师。

推进名师课堂的框架和应用

作为学校来说，如何能够推进名师课堂？可以有什么样的框架和应用方法？怎么样通过抓手来推进学校发展学科信息化？

第一个，就是选用“随时随地、系统系列、赋能老师”的资源。满足这三个条件的话，学校、老师们就能更加轻松、自如地改善教学。我选用了2019年9月-2020年9月期间，老师自发使用洋葱学院的数据。

以河南省为例，总共累计21494位老师，带领68万学生，自主自发利用洋葱学院智能平台改善教学。这也是我讲的，如果选用这样的资源，就能够激发老师的自主性，让整个教研教学的推进变成老师自己自发的一个行为，从而形成上下的合力，规模化改善教育质量。

第二个是聚焦课堂，以SAMR模型渐进式的改进教学。教学模型里面通过替代、增强、修改、重新定义，给出了如何在课堂制定框架。

替代：可以利用洋葱学院的AI智课进行双师教学。洋葱课程里面没有真人教师，是动画微课的形式，所以课堂上的老师不会感觉自己被替代，只会感觉自己被赋能。对于乡村老师和青年老师，以及对于没有经验的老师来说，在课堂上一边播放、一边暂停、一边提问、一边组织学生，他就可以从单一的课堂的讲解里解脱出来，聚焦到学生的学习，帮助学生在这堂课落实知识。通过这样一种方式，可以提升整体的教学质量。

增强：对于优秀老师来说，洋葱课程可以解决一根粉笔解决不了的问题。比如解决直观与抽象的问题。通过在课堂上用动画演示，把原来可能30分钟才能够讲清楚的概念，通过几分钟的一个直观演示讲明白。突破教学的重难点，提升课堂教学效率。

修改：对于有信息化基础的老师、有教学模式的学校，可以应用“三环五步”教学法，助力数字化教学的升级。“三环五步”教学法是指通过课前预习、集体纠错、师生提问、当堂训练、课后的分层提高，帮助老师重构教学流程。通过这样的教学方法，每节课堂上可以腾出约20分钟的时间给学生，让老师来问学生问题，跟学生互动，从而促进了教学相长，实现了以学生为中心的教学。

重新定义：教学流程的重新定义，可以把数学课搬到机房来上。融合洋葱学院的机房习题课，可以通过AI智能查漏补缺，精准检测到每个学生的个性化问题，然后提升。同时也能提高学生的自主学习能力。

学校推进学科信息化的方法总结

学校如何推进学科信息化的落地？最核心的三点是：

第一点，如何选用教学资源？三大原则：系列系统、随时随地和赋能老师。

第二点，如何落地课堂的实践？通过SAMR模型，替代、增强、修改、重新定义，渐进式地适配每个学校应用场景和使用方法，帮助老师有抓手地推进教育信息化和课堂信息化的迭代和改善。

第三点，如何促进教师的发展？利用TPACK模型，全方位促进老师的学科知识、教学知识和信息素养提升，以及三者之间的融合。通过TPACK模型对老师进行培训的分解，以及对老师进行评价的前测和后测。

“通过这些方法，我们相信能够帮助更多的学校、更多的老师、更多的课堂，能够规模化提升教学质量。”金政国总结到。