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最近大家都在聊整顿、规范校外培训机构的事，很多地方开始严格排查，一大批办学条件不合规、授课内容不合理的机构已被关停。大家拍手叫好的同时，也需要理性思考：这真的解决了本质的问题了吗？

从家长诉求，到政府行动，关停违规机构，正本清源，都是为了孩子，这没什么错。但是我们回顾2018年那一场整顿情况看，并没有起到划时代的效果，校外培训机构乱象丛生、野蛮生长的情况依然存在，甚至日甚。是不是，我们的方向搞错了呢？

互联网时代，我们暂且不提那些让孩子东奔西跑、中午只能在车上吃盒饭的线下课程，我们谈一谈“网上课程”。由于成本低，受众广，有着庞大的市场消费人群，网络课程对于孩子们的家庭辅导，也确实起到了无可替代的作用。我们需要做的是，排除那些粗制滥造的网上课程，提高校外培训机构的入口和出口。

我曾经受邀参观某个校外的培训机构，发现在录播网络教学的讲师，是一个从没有登过讲台的小美女，她对着提词器，几乎就是在读讲课稿子。我问稿子是谁写的，她竟然回答是从类似教材详解的教辅材料中摘录出来的。这样粗制滥造的课程，竟然还有不少家长埋单。这哪里是在教学，分明是在“卖相”嘛。像这样的网上课程，当然要严格审查，禁止它进场。

培训逻辑的根本转向

这个逻辑转向，包括以下几个点：

一是弱化对分数的关注，重视“过程性生成”。一些校外辅导机构为了获得短期效益，取得家长认同，会使用“速成”的刷题办法，甚至还有机构宣称“学习1小时，提高1分”。

这样的办法和办学理念，直接相悖于学习的规律，剥夺了学生对知识获得过程的参与，其恶果就是导致学生们囫囵吞枣、不求甚解。这种没有被引领思维过程的刷题，是影响未来人才成长的极大阻碍。

二是弱化“重难点学习”，强调“系统性构建”。学习行为是需要系统构建的，一些在考试中好像被边缘化的枝枝蔓蔓的知识，往往是辅助学生理解主干知识的资源，而且老师在课堂教学中常常链接一些生活、生产实际对知识进行“镶嵌”理解。

但一些机构因为授课时间短（有机构声称8个周末，能够学完一学期的数学课），于是只好“删繁就简”，造成学习上的“缺斤少两”，看上去学会了，但是深入不下去，对学科的整体性构建相当不利。

三是弱化对课程的关注，强化“情感性交流”。人工智能之所以不能代替现实的学校和教师面授，原因就是孩子的成长不仅仅是知识的增长，更重要的是情感、态度、价值观的成长。

网上学习中，虽然有些老师会用一些“段子”“小活动”通过“言传”来调节气氛，但是教师的“身教”却很难传递给学生。这样的学习是片面的，不利于孩子社会化人格的养成。

另外，网上学习对自律性较差的学生来说是场灾难，管不住自己、开着视频玩游戏、边听课边聊天等等行为时常出现，这些是网络学习中最令家长担忧、也是学生最容易出问题的地方。

四是减少视屏时长，关注学生身心健康。当下的电子产品种类繁多，质量良莠不齐，又没有国家权威部门针对中小学生特点的质量标准认证，视屏时间过长，势必会伤害孩子们的视力。从2020年居家学习后学生返校的视力测查情况看，这种影响已经存在，这也成了家长和社会极为关注的问题。

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培训理念的重新定位

我们应该重新做好三个定位：

重新定位“网络教学”。课堂教学囿于时间、空间、同伴、教师上的有限性，必然带来学习效果有限，而网络教学可以突破课堂教学的上述限制。网络技术使我们轻松共享最优质的数字化资源，又因为可以实现个别化利用，从而使个性化教育得以实现。当下的网络教学，应定位在让学生平等享受优质教育资源和助力学生个别化发展上。

因此，培训机构应该从抢占市场的追求转向真正服务学生发展，开发优质课程，发展学生能力，激活学生内驱。网络教学是刚出世的成长期婴儿，如果当下把她定位为赚钱的渠道或手段，那么，她也就注定成为一个长不大的畸形儿。

重新定义家长需求。教育培养的孩子必须有适应未来的能力，而未来人才所需要的六大能力（设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力），都不是靠超前学习、超学段学习、超能力学习，靠单纯的刷题拿分而能够达成的。

当下，以家长为首的整个社会群体都有深深的分数焦虑感，无非是当下社会的竞争基本上都是由分数决定而导致的。我们欣喜地看到，随着中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》和教育部等6部门印发《义务教育质量评价指南》，指挥棒在转向，教育人也必须带着家长一同转身。

转身不是不要分数，而是教育方式要改变。把养育孩子当作种植庄稼，遵循农时，尊重规律，让孩子在自然、自由的环境中自觉生长，将在校的经历当作是走向社会前的预演，既能收获分数，又能获得未来。

重新定义“入口审核”。教育行政部门要担责审核校外培训机构的办学理念、课程方案、教学实施、效益评价等，对于网络教学的基本点做出明确要求，对于偏离教学规律的予以干预。

家长也要擦亮慧眼，在学校老师的参与下，共同诊断孩子的弱项或者兴趣，给予救援或拓展。学校要加强与家长的沟通，把个性化的孩子表现以及综合素质发展性评价和家长沟通，并参与孩子个性化成长方案的制定，如有必要，再帮助孩子选择适合的网络课程。

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校外教育机构，尤其是网络机构，应该清醒地认识到，只有利他，才能利己。不过度宣传造势，不做超前课程辅导，不搞虚假招生策划，引导家长回归理性，才能获得家长认可，获得政府默认，继续走在盈利的路上。

从“网络教学”到“网络教育”

在我看来，随着网络教学的日渐成熟，它必将与学校的线下教育互为补充，大放异彩。同时，日新月异的网络技术，能够让所有资源彻底数字化，让我们克服时空限制，模糊课上课下的边界，使无边界立体学习成为现实。

网络教学是一种基于数字资源的学习，没有教室，没有老师必须的逐字逐句的讲解（需要时可以获得老师的讲解资源），一切基于学生的需要，学生可以充分利用多种类、多样态的数字学习资源及助学资源，进行独立、自主、自发的学习。基于学，产生教，这才是未来教育应有的学习样态。所以，我们可以大胆预测，网络教育应该是未来教育的主流教育模式。

人工智能时代，网络教育，尤其是优质的校外网络教育，必然显示其强大的生命力，与学校教育优势补充。作为学生促优补弱、个性发展的方式，它需要社会各界共同谋划，扬长避短，使之成为助力学生成长的积极因素。我们没有必要恐惧、抵抗，而应该在设防的前提下积极拥抱它的到来，将这一场洪水猛兽，变成每一个孩子走向未来的“诺亚方舟”。

本文转载自微信公众号“新校长传媒”（ID：new_xiaozhang），作者赵桂霞。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。