校园中“刻”在竹子上诗词

作者｜华南师范大学FERC林静玲 胡可欣

“不能为了开放而开放，真正的开放需要立足自己，做好自己。”宁波市广济中心小学校长黄铁成开门见山地说。

宁波，作为做中国较早与外界接轨的港口城市，拥有着与生俱来的“开放”优势。广济中心小学作为宁波第一批对外开放的窗口学校，面对中西碰撞、日新月异的教育理念，他们又是如何实现从“窗口”飞跃呢?

扎根本土打造学校特色是开放的前提

“越是民族的，就越是世界的。”黄铁成认为，对于学校而言，如果没有坚守本国的优秀民族文化，没有自己的校本特色和和核心课程，再多的开放也没有用。因此，扎根传统文化，找准学校的定位，打造校本特色，是开放的前提。

广济中心小学便是聚焦绵延千年的“诗教”渊源，找到一个属于自己的立足点。“让孩子学诗，不是要培养小诗人，而是要用诗的真善美来育人。”黄铁成引用陶行知先生的一句话来分享，广济中心小学开展校本诗教的目标与初心。

据了解，广济中心小学诗教项目分多层框架：营造诗意校园，培养诗性的教师，打造诗化课堂等。

首先，将诗教的资源融入到校园环境中。黄铁成举例，“比如，小雪、大雪等等，每个二十四节气到了，我们就选一些相关的经典诗词；如果校园的枇杷熟了，我们也会摘选历代描绘枇杷的诗句；校园的竹子，我们也‘篆刻’了五六十首有关竹子的诗在上面”。

（图校园中“刻”在竹子上诗词）

其次便是诗性的教师培养。为此广济中心小学成立了广济诗教课题组和名师工作室。黄铁成介绍，“每个中国人都应该学传统文化，不仅仅是语文老师责任，我们邀请高校教授到校开展两到三轮的全员通识培训，其中经典诵读是重要内容。”

（图校园中“刻”在竹子上诗词）

除了在日常的语文课堂教学中融入诗教文化，广济中心小学还通过互联网等形式，编选经典诗歌推送公众号文章、拍摄“跟着古诗游中国”诗教微视频等，吸引学生、家长、教师一同参与其中。“都说语言是思维的外壳，诗教不仅让孩子积累经典的语言，还融入了审美教育，是以一种人格教育的手段。”黄铁成说道。

在对外开放方面，“先从身边的资源来说”，黄铁成校长举例，“学校跟旁边的社区和周边的资源是开放互通的。”

（图“小太阳”生命健康课程活动图片）

近5年来，广济中心小学与旁边的宁波市第一医院联合开设“小太阳”生命健康课程，医院里有二三十位医生和每个班的班主任一起给广济中心小学孩子们上课，医院的患儿也能得到广济的教学资源。广济中心小学还会经常到街道，开展关于家庭教育文化的讲座。

除此之外，广济中心小学还与陕西延安、浙江丽水、贵州等多地小学深度结对，开展互联网+义务教育同步课堂。

（图“小太阳”生命健康课程活动图片）

黄铁成校长还介绍到，与国际的交流，更多围绕校长互访、课堂互通、视频连线等方面。他认为，与国外名校建立沟通，必须“先交朋友，再做事”，最好能做到核心课程的互通，这样的交流才有真正的价值。做人是做事的基础和前提。

（图“小太阳”生命健康课程活动图片）

开释孩子天性才是智慧教育

除了上述链接校外的资源以外，谈到开放的第三个方面，黄铁成提到，营造人文的校园环境和尊重学生天性的重要性，“很多位来广济交流的老师和我说，不想回去了，因为广济的环境非常轻松活跃”，谈到广济中心小学的氛围与环境，黄铁成颇为自豪。

在这样轻松氛围里，应运而生了众多“玩创”的理念与活动。

何为“玩创”？黄铁成校长解释道，“第一，玩是孩子的天性”，在广济，呵护孩子的天性永远放在首位；“第二，创是手段”，在玩的过程中，每个孩子都有自己的想法、都会有自己的乐趣、都会玩出自己的创意；“第三，学是目的”，关注孩子们在玩创过程中，是否通过自主学习、合作、探究学习，学到知识和技能。总而言之，就是在玩中学、在学中创。

（图广济中心小学STEAM节）

据了解，广济中心小学的“玩创”课程和活动体系分层分类，形成了“金字塔”式的层次结构。最底层是普及性的活动，如举办以“玩创相融，秀我风采”为主题的STEAM节，不同学段的学生对应参与到“泡泡秀”“乐器秀”“小车秀”的活动项目，让所有学生都有机会去玩去创。中间层是“玩创”的选修课程和社团组织，创建了创客大厅、“玩创”实验室等空间，让学有余力的学生可以继续去追寻自己的兴趣。顶层是则是个性化教育，为有想法的学生提供项目式的学习活动，着力于解决生活中遇到的实际问题。

（图广济中心小学STEAM节）

“没有人是从STEAM大学里毕业的，师资的起点是零。”这是广济中心小学的师资现状，但黄铁成却有解决师资力量的办法。

他介绍到，首先是教师征集，在广济，会不会技术不是关键，有兴趣、有热情是第一条件。第二是为教师提供培训，借助周边高校的力量，根据教师的兴趣和实际需求，开展短中长期的培训。第三是招募热心的家长，学生家长中不乏技术能力强者，家长的加入是强大的助力。第四是学生小导师。“在学校各类‘玩创’课程活动不断完善后，一些学生也厉害起来了，他们活动中、项目中充当小导师，同伴间互学互助。“

在广济有这样一句关于“玩创”的话，“更多的乐趣，更多的实践，更多的创意”，而这也正是“玩创”活动的教育理念：即重视的不是孩子们学到了什么知识，而是孩子们能不能在其中体会到真正的快乐；关注的不是孩子们是否习得了某项技能，而是孩子们在玩创中是否有自主参与、是否有动手实践；关切的是孩子在活动中能否与同伴互学互助、积极主动地学习，实践创新，形成完善的人格。

“学生永远是智慧教育的中心。”这是黄铁成对智慧教育的主要观点。他认为，智慧教育的探索千万要避免让人跟着工具走，能够让学生自主、合作、有创意地去运用技术和工具，才是真正的智慧教育。其次，是要能够激发学生主动地学习，学会自主学习。智慧教育的关键不是技术工具的使用，而是教师能够用智慧教育的手段去教育学生、启发学生，让学生形成热爱学生、自主学习、学会学习的品格和能力。

黄铁成校长认为，智慧教育技术工具的应用，给教学带来了一些突破，一是知道孩子在哪里，人工智能等工具进行学情检测，可以了解学生的学习起点。二是能够为学生提供丰富的学习资源，营造良好的环境，引导学生开展智慧学习。三是能够快速知晓学生的学习效果，应用智能反馈工具，快捷地获取学习数据，了解学生的学习效果。而对于学生而言，更重要的是能够支持他们终身去探究自己想知道而未知的事物。