图源：珠海市平沙第一中学

*作者：华南师范大学FERC 黄星云，编辑：芥末堆 奥老师

珠海市平沙第一中学（以下简称“平沙一中”）在2014年由完全中学分离，建成新校。学校变化带来的不适应、师资年龄偏大等都是平沙一中建校时所面临的困境。

“这样的背景下，我们是怎么走上开展智慧教育这条路的呢？”平沙一中校长谭均明回忆道。

用信息技术手段改变课堂教学模式

新校建成后，平沙一中面临诸多挑战，如何改变困局，如何取得长足的进步，学校必须要寻找一个突破口。

“作为一所新的学校，教学设备配置齐全，再加上区信息中心就在校内，这是我们的一大优势。结合学校自身实际和优势，经过不断的研究，我们决定通过信息技术手段来改变课堂教学模式”，谭均明校长说道。

他认为，“要用技术的手段不断促进教师教学方式的改变，教学理念上的转变，从而改变整个课堂的教学模式，革新教学”。

找到了突破口，接下来该往哪个方向走呢？

定下发展思路后，谭均明校长选择“走出去”看一看。他到上海参加培训、观摩学习，在这期间，他接触到了“翻转课堂”。谭校长十分赞同翻转课堂的理念，也认为它能够灵活适用于平沙一中的课堂，于是，他把翻转课堂“带回来”。经过和学校领导班子的商量研讨，谭均明校长满怀信心，“我们认为，这条路或许可以走得通”。

2015年，平沙一中便开始了这条新路的探索。首先配置设备，建成两间智慧教室，再将两个班级作为实验班，正式开始试验。

图1 珠海市平沙第一中学智慧教室

老师们对翻转课堂没接触、不了解，那就从零开始，同样地“走出去再带回来”。利用假期的时间，一些教师开始自发报名，去参加全国各地的相关培训。谭均明校长介绍说：“那时候，哪里有翻转课堂的培训，老师们就往哪里去。于是就有一些骨干教师，掌握了翻转课堂的理论，学到了方法”。这是老师们配合学校改革迈出的第一步。

一年后，翻转课堂初显成效。谈及翻转课堂试行一年的教学效果，谭均明校长称之为“打了场漂亮的翻身仗”，不仅两个实验班的成绩排名在全区处于领先水平，而且带动了整个年级成绩的极大进步。

图2“翻转课堂”学习反馈

学校教育信息化改革要100%的孩子都参与

此时，平沙一中已经尝到了教学改革的“甜头”，也更加坚定地要将翻转课堂进行下去。然而，正如谭均明校长所说，“实验班容易尝试，也比较容易成功。但下一步，如何推广，难度升级”。

由于平沙一中采用的是BYOD（学生自带设备）模式，因此想要全面推广和普及，首要一大难题便是家长的配合与支持。

家庭条件和教育观念等原因削弱了部分家长对这一模式的接受程度，家长不接受，无法为孩子提供配套设备，BYOD的翻转模式就没法儿普及开来。这时，家校沟通便起到了关键作用。

“其实，两个实验班的突出成绩在家长们眼里是有目共睹的。我们就需要更加细致清晰地为家长们介绍翻转课堂的理念，让家长们了解这种新的教学模式”，谭校分享到，“这样一来，大部分的家长都能够支持，让普及工作又推进了一步”。

大部分还不够。既然要全面普及，就一个孩子也不能落下。

剩下的孩子中有一部分家庭经济状况确实困难，鉴于这种情况，平沙一中和合作公司商议后，为这部分的学生提供几乎无偿的“借用”。即使他们没有自己的设备，也并不会影响学习。“这一点非常重要，要搞教学改革，但也不能耽误任何一个孩子的学习”，谭均明校长十分强调。

而事实上，“借用设备”的举措和实际的教学效果让那些一开始不愿意接受的家长们也终于动了心。他们看到孩子真实的进步和积极的学习兴趣，也纷纷转变了态度。不久，BYOD的翻转模式被这一年级百分之百的家长所接受和支持。

为了建立良好的家校沟通，平沙一中除了以家长会为契机让家长们了解翻转课堂，还在每年5月设立了学校开放日，邀请家长们走进课堂。“亲眼见证孩子在课堂上的表现，家长们才能够真正信服”，宗敏书记提到家长的反馈，“家长们通过开放日了解到孩子课堂上的学习情况，会感叹于教育的发展和孩子们的信息化使用能力，他们感到开心，也会更加支持”。

图3 平沙一中校园开放日

观念和技术“两手抓”，解决教师教学难题

在全面推广的过程中，师资的困难也暴露出来。解决老师教学的问题，平沙一中下了狠功夫。

“如何解决？我们需要一系列的工程！首先是转变老师的观念，接着开展教育信息化、翻转课堂的系统的教师培训”，谭校长说道，“总的来说，要让老师们从观念上改变，从技术上掌握”。

这次不仅要走出去，还要把专家们请进来。于是，平沙一中组织了每学期开学前的校内教师培训。

图4 平沙一中教师培训

“培训的过程有很多小坎坷，也有很多趣事。比如有一位老师，本来非常抵触，觉得40分钟就可以讲完的课，非要用上技术，要重新去准备，自己还得花费很多时间学习和掌握，得不偿失。但经过一段时间的培训，他明显感受到教学效率变高了，效果也很好，反而自觉开始‘免费的宣传’”，宗书记笑称，“这也正是教师培训的一种良性循环”。

除了系列培训，平沙一中还采取了三大配套策略。

一是，采用评估机制对教师培训的质量进行监测，不达标就继续参加培训，完成培训就能获得奖励。当然，对于信息技术能力较为薄弱、难以达标的教师，学校会进行一对一的指导，尽可能让每位老师都真正掌握，也能收获满满的成就感，这也正符合宗书记提到的“服务式的、个性化的、针对性强的培训”。

二是，学校采用以点带面的方式，充分发挥种子教师的辐射作用，不断带动其他老师参与其中。种子教师在日常工作中会带动其他老师互动交流，互相分享各环节教学设计的心得和经验，营造出一种良好的氛围，让“翻转”成为老师们的话题热点。

三是，充分借助技术的力量，关注平台的后台数据，发掘大家“学习的榜样”。谭均明说：“我们会从后台里发现使用频率高，做的很优秀的老师，用他们的经验故事来激励其他教师，特别是技术掌握特别不错的‘老’教师，更加值得鼓励和学习”。

系列培训加上相关的政策，信息化教学的氛围已经成功营造起来，老师们的积极性也被充分调动。从观念上的转变到技术上的不断掌握，平沙一中最终顺利地将教学改革由两个实验班过渡到整个年级。

“这次过渡成功后，我们每年都会加强培训、加强总结，不断的发展。我们要从两个班到一个年级，再到两个年级、三个年级”，这是平沙一中逐步推动翻转课堂的路径，“最终，我们在2018年实现了全校普及”。

图5 平沙一中BYOD翻转课堂