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一家机构请我去讲课，给我拟定的题目是《“双减”背景下如何做一个好老师》。我回复：“对不起，我不会讲这个题目。因为我只知道如何做一个好老师，而不知道‘双减’背景下如何做一个好老师。”

不只是这一家，最近半年来，好些邀请者给我的“建议”题目都戴了个“双减”的帽子：“‘双减’之下，如何提升教师的专业素养？”“‘双减’之下，如何立德树人？”“‘双减’之下，如何进行班级管理？”“‘双减’之下，如何进行青春期教育？”“‘双减’之下，如何转化后进生？”“‘双减’之下，如何开好班会课？”……

当然，必须承认，“双减”前后的教育生态发生了变化，必然影响到课堂教学和班级管理，有些课题的确是“双减”之后出现的，而且“双减”政策也要求我们或主动或被动地对已有一些做法进行调整或改革。这是客观现实。

但问题是不能什么都扯到“双减”，教育的一些基本要素、基本理念、基本原则、基本特点、基本做法，无论是否“双减”都是永恒的。不能一来个什么“文件”、“通知”或“新政”，马上就一窝蜂地蹭热点，炒概念，并将这些热点概念当做一个筐，什么都往里面装。

一位搞教师培训的负责人对我说实话：“加上‘双减’比较吸引人，有利于我们招收学员。现在许多校长和老师都爱听。”我想到了这么多年来，我看到的一些令我发笑的培训主题：“供给侧背景下的学校管理高峰论坛”、“基于核心素养背景下的课堂改革国际研讨会”、“基于立德树人、培根铸魂的教育创新论坛”、“后疫情时代的师生关系建构模式高峰论坛”……总之，什么词儿一出来，马上就会时髦地用到“吸眼球”的地方。

培训机构用这些热词来写培训通知，可以理解。但作为校长和老师，如果也一味蹭热点，就很可能会让教育变味。

刚才说了，不是说教育就不需要改革和创新，但今天一个新理念，明天一个新模式，今天一个新提法，明天一个新口号，这不是教育本身，而是对教育的折腾。我还发现，现在的新精神提出的频率越来越高，或者说周期越来越短。上周的新词儿还没消化落实，今天又出现一个新词儿了。而每一个“新精神”一出来，上级都要求“深刻领会”“认真学习”，然后做规划、求落实，一层层压下来，最后校长和教师不堪其重负。

有的是上级的要求，但有的却是校长和教师自己喜欢赶时髦。说话写文章首先想的不是自己面对的学校和学生实际，而是上面有什么新精神和新提法，然而拼命往上套。梳理一下，这么多年，我们的发言和文章中有多少套话：“为了贯彻或落实什么什么精神……”“基于核心素养的……”当我们的眼睛只盯着领导又有什么“新提法”的时候，孩子的心灵已经远离我们了——教育自然也就消失了。

“‘双减’之下如何做一个好老师？”我的回答：“如果你不是一个好老师，‘双减’与否都和你没关系。如何你是一个好老师，管他‘双减’不‘双减’，你该怎么做还怎么做！”

不是说好老师就不与时俱进了，比如，也许落实到某一个教育环节或细节，“双减”的确会让我们的工作有些调整，这不是教师应该做的吗？如果你真的是一名好老师，随时关注社会风云，随时感受时代脉搏，随时研究学生心灵，随时破解教育难题，这是自然而然的，是好老师应有的自觉与智慧。相反，如果你不是好老师，天天被“培训”也没有用。

最近，开始热炒“元宇宙”了，过段时间会不会有“元宇宙背景下后疫情时代基于核心素养‘双减’的立德树人模式高峰论坛”？

本文转自微信公众号“镇西茶馆”（ID：zhenxichaguan），作者李镇西。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。