教育类游戏由原来的“未来技术”逐渐越来越多地应用于教室，教学人员也逐渐认可了基于游戏的学习（GBL）能够更加吸引学生参与学习，帮助他们为未来的学习做好准备。

通过确保游戏达到一定的要求，教学人员发现他们能够挑选一些有效的游戏，不再使用那些老套的练习或者单元末的小奖励游戏。

“教育类游戏不会占太大的比例，但是随着游戏变得越来越主流，越来越多的教师也将更有能力区别游戏的优劣，并且能够评估游戏及GBL的有效性，”FilamentGames创始人Dan White表示。

“有效的游戏非常像基于问题和项目学习工具，有其指导原则，”White说道。

下面7条原则或许会有帮助：

1. 明确目标，并且详细列出你想要通过该教育游戏达到什么效果。然后指导你的行为。

“你定的目标是内容的交付还是传达一些更加高级的经验，如批判性思维或者是创造性？是否为更加深入的课上话题做准备？”White如是问道。“旨在传递课程内容的游戏非常多，但是大多数情况，这些有些都是非常浅显的内容传递。这完全由教师自行衡量，但是，我却不赞同这类游戏的应用。”

为了传递内容而设计的游戏看起来与多项选择题无异，无非是增加了一些有趣的图形而已。

“如果是练习游戏，那么我们姑且认为这种工具也可以用于教室辅助教学，但请不要将其定义为教育游戏-因为他们实际上根本就非什么游戏，”White说。“我们现在讨论的是基于游戏的学习，而不是练习类app。”

2. 假设你已经开始了GBL，那么接下来最值得一问的问题当与学习内容及学习机制相关。

“学习内容与学习机制是分开的吗？请确保他们密不可分。学生们不应该仅仅为了娱乐而做游戏，”他说。“我们想要学生们互动、参与游戏，并且在此间学习到知识。”如果游戏机制与学习目标一致，那么游戏可能更是一个不错的选择。

3. 教育游戏的第三个标志就是White所说的“系统/身份/动作”的框架。

“好的游戏能够创建一个供学习者真正参与的系统，在这样一个系统，学生们能够找到自己的位置，并且他们玩的内容与学习内容紧密相关，”White说。“学生们的‘动作’或者行动都与内容密切相关，都是你想要他们学习到的。”

这种三管齐下的框架式教学人员评估教育类游戏的一个很好的方式。

“如果对象在这三个方面都很强大，那么它必将是一款好的教育游戏。”White说。

4. 许多教学人员成功的利用游戏为未来学习的课程做准备——在课程或单元开始的时候利用游戏激发学员们对课程的兴趣和热情，帮助学员打好坚实的课程基础。

“大量的研究证明，游戏作为单元的开始介绍非常有效，而且在游戏过后，学生们的学习效果明显改善，”White说。“玩游戏，或者虚拟互动等其他的亲身经历行为有助于帮助使用者建立强大的心智模型，此时，学习者已经开始感兴趣了。”

5. 在选择GBL材料的时候，教学人员还需要考虑是否有其他的支撑材料或者附加指导信息能够使游戏更加融入教室。游戏开发人员应该能够提供事实证明素材的有效性以及该如何融入教室中。

6. 产品（游戏）价值虽然可能并没有太大的重要性，不过如果游戏看起来非常便宜，这样可能就不是很好，White说，因为它可能会从侧面展示处我们在游戏设计中投入的时间及精力。

“我见过一些非常好的游戏，它并没有使用很好的艺术形式或者工程设计团队的支持，不过这只是例外，”他说。

7. 最重要的一点是游戏是否直接与学习目标一致。

“在结束游戏之后，学生们应该对他们接下来要学习的内容有个更好的了解，”White说。“最理想情况是游戏与学习内容有最直接的联系，锻炼学生更高级的思维能力及批判的思维能力等。”那些关注于这些能力提升的游戏可能并不糊直接表达出来，但是通过以上6点教学人员可以判定一款游戏是否符合他的教学目标。

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