K12领域的在线教育产品，一般做产品的假设是，学生学习没有自主性，所以常见的产品，不论是拍照搜题还是老师布置作业，都是学生在被动学习。而高考妙记的创始人曾鹏轩的观点则相反，他并不担心学生学习没有自主性，通过学生的主动学习来获取学习行为和数据。

三次转型，从UGC到PGC

第一次见到曾鹏轩时，正好是”高考妙记“的前身”记忆便签“在发展上遇到了瓶颈，正一筹莫展。这次又见到他，已经在两次调整方向之后获得了新生。从UGC的笔记产品到PGC的知识清单，再从全年龄段转到专注于高中生，在所积累数据的基础上向自适应推送方向发展，是记忆便签经历的三次转型。

最初的记忆便签是一款提高学习效率的工具类产品，主要功能是记笔记，需要用户贡献大量内容，按照学科和知识点分类记笔记，再向用户智能推送学习内容，然而曾鹏轩发现，初中和高中生并不乐意在app里记笔记，UGC这条路走不通。当面聊过不下百个高中生，线上跟上千个高中生聊学习，8月份之后记忆便签开始转型，从UGC为主的笔记转到PGC为主的知识清单式产品，之后又加入练习功能，推送知识点所对应的题目。“转型之前DAU（日活）700，现在这个数字已经翻了30多倍，DAU达到用户的10%以上，学生每日停留时间在17分钟左右”。

曾鹏轩三次转型有自己的心得：

一是线上产品能够生存，要靠极致的场景化切入用户的学习过程，让产品在第一分钟就获得用户的喜爱和关注；

二是一定要解决线下解决不了的问题，针对在线下实现不了的应用场景，而记笔记并非中学生的强需求，也不能提供线下无可替代的价值，所以这条路没有走通。

闪卡式知识点学习

高考妙记现在模式类似闪卡背单词：教研来生产内容，按照学科和知识点拆解学习内容，形成知识库。学生以提高为目的主动收藏自己需要的知识点，也可以补充自己的笔记，把白天没学会的知识点以及错题都收藏起来，利用早晚的被窝时间来学习，系统会推送跟知识点强相关的题目，并根据练习情况不断调整推送的题目。这种方式最常用在单词类app的设计中，通过闪卡和间隔复习理论帮助高中生利用碎片化时间学习零散的知识，不过高中的学科知识比单词要复杂很多。教研这部分由前学而思的某个教研组长主导，启用了大量兼职老师来完成。

2015年的一个潮流是，做K12在线教育产品绕不开的必然有大数据、自适应等概念。不过第一步都是要解决”数据从哪里来“的问题。获取数据是做大数据或者小数据分析的第一步，最常见的是切作业和练习环节，这是中学生最高频的学习行为，从拍照搜题或者从老师端布置作业入手，搜集学生的学习行为数据，再向学生进行智能化推送。

题库是从练习开始，用题目来匹配相应的知识点，诊断学生是否掌握了题目所对应的知识点，高考妙记则是相反的思路，从知识点入手，学生根据自己的情况收藏需要提高的知识点，系统则通过学生的主动收藏行为判断其薄弱知识点，之后再针对单个知识点进行深入的分析和练习。搜题类软件是被动式的学习模式，解决某个碰到的具体问题，高考妙记则是相反的模式，通过学生的自主选择来完成学习，问题在于，学生是否有能力判断自己知识点的薄弱环节在哪里，缺少了诊断环节，是否走得通。

曾在宾夕法尼亚大学获得学习科学与技术的硕士学位，曾鹏轩回国之后一直在做教育，从扇贝网到梯子网，在梯子网负责题库产品“天天爱刷题”的开发，上线 2 个月即获得 10 万用户。再到现在的创业项目，记忆便签曾在成立之初获得险峰华兴数百万的天使投资，目前团队不到十个人。