中科院院士戴汝《社会智能科学》一书中提到，到了信息社会，人机结合的思维体系将会取代以个人为主的思维体系。他认为人脑和计算机都是信息处理，人脑通过经验的积累和形象思维，计算机有着极快的速度，两者充分发挥各自的优势又互相结合，分布式认知，它可以超越我们人类认知个体的极限，使得我们能够驾驭和超越个体极限的复杂性，使得我们能够驾驭超越人类个体极限的快节奏、海量信息、不确定性，以及它的复杂性。

　　学的转变：知识获取方式的变革，即人机结合是认知方式

　　这是一个信息爆炸的时代，知识是以指数曲线来膨胀，但是个人的认知能力却十分有限，面对浩如烟海的信息，把所有东西都存储在学生大脑里这显然是不可能的。在社会越来越复杂，信息量越来越多，而我们的学习时间又非常有限的情况下，人类只有变革学习和认知的方式，只有接纳新的认知方式，即人机结合的思维体系，也是现在认知的基本方式。

　　时间倒退20年，无论在世界何处，获取大量有效信息的方法几乎只有一个——看书、看报，获取知识的最佳场所是图书馆；而在国内，图书馆是少数几个大城市或者高校学府的特权。遥想过去，读书识字是社会上层人士的“特权”，寒门子弟的“寒窗苦读”已经远远过去了。

　　对比现在，互联网的普及，传统图书馆被“搬”进了网络，海量纸质书籍、全球信息都能得到完好保存与共享，再加上检索技术的发展，获取知识的便捷已经不可想象。各大小型数据库、多媒体的使用，早已经把纸质媒体远远抛在了身后。

　　想学习知识，可以通过网易公开课在线观看哈佛、清华北大教授视频讲座，借助一起作业网完成当天老师布置的作业，利用中兴说客英语平台和外教一对一学习，有难题上百度搜索。答案即刻呈现。

　　教的转变：利用技术建构以学习者为中心，即人机结合的教学行为。

　　随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来。最初是幻灯、投影仪、录音、广播、语音实验室、在线直播等现代技术广泛应用，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”的产生，为教育提供了新的途径。自2001年以来，在新一轮基础教育课程改革和“校校通”工程的推动下，信息技术在教育领域得到广泛而深入的应用，构成课堂教学的四要素——教师、学生、教材、媒体及相互之间关系都较之传统发生了深刻的变化。但是近20年的中国教育信息化道路并不平坦，人灌变成了“电灌”、“路”“车”“货”建设的争论不休、地区差异、城乡差异、体制问题等等一系列问题，最终高考指挥棒成了 “替罪羊”。

　　新教育认为，一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。一个合格教师的知识结构应该是怎样的？至少应包含这三个板块：学科专业知识、教育学知识和人类文化视野，其中人类文化视野决定着教师的思想高度与知识储备的更新速度。学科专业知识与教育学心理学知识是作为教师必备的基本素养，满足这两点还只能算是一名刚够入门的教书匠，混口饭吃没问题；但要在教师岗位上，教书育人，发光发热，人类文化视野至关重要，决定教师的思想高度与知识更新的速度。

　　在大众创业、万众创新的移动互联网时代，教学模式的研究呈现多元化的特点。信息技术与网络使得知识呈现方式更符合学生认知需求，教师的知识权威地位逐渐被打破，个性化学习成为可能。“未来50年内，美国4500所大学将会消失一半”——美国《国家利益》杂志如此预言。在线教育以使上机模式取代上学模式，传统高校当然痛恨此预言，但这就是高等教育的未来。在线教育的发展已成为一种不可阻挡的趋势。