本周芥末堆全球教育考察团之美国站启程，芥末堆的小伙伴跟国内的创业者们开始在硅谷探访教育创新公司，Copy to China 在中国创业圈是一种常见现象，然而中美创业者之间的差异到底在哪里？
Osmo是一款被称为“值得所有在线教育从业者仰视的设计”，而苹果作为其渠道合作商，已经在全世界除了中国之外的专卖店上架了该产品，而今年四月，中国苹果店也终将迎来Osmo。
Osmo的产品确实惊艳了芥末堆的美国考察团成员们，但在惊艳过后，大家认为这是一个好产品而不是一个好商品。美国人做产品更重视产品本身的实际使用，而中国人最先想到的是商业化。
关于这两种想法到底孰对孰错，这没有答案，但不得不承认的是当某个产品做到极致，可以华丽的在商业化的道路上转身，比如苹果、谷歌等一系列市值吓人的公司。而某些好的产品，经商业化强的企业模仿后却也可以让他们李鬼干掉李逵，这样的例子也不难找。
1980年，乔布斯曾经有过一个对个人电脑很著名的比喻，将其称作为“人类大脑的自行车”，因为电脑能启发、驱动人们做更多的事。我们坚定不移地相信，智能手机也会对学生产生同样的作用：给予他们“超能力”，让他们能够自主学习到更多知识，并因此产生自己的原创见解。
显而易见，目前世界上的几十亿人都有想要学习的欲望，而智能手机的出现正在让学习的门槛降低。未来智能手机会在教育中担任更重要的角色，前提是了解学生在学习中的智能手机使用习惯，从而研究如何更好地开发和设计教育APP。
追求极致的有效学习——基于脑特性的学习原则：来自脑干区的启发
从提高学习者学习效率的角度来看的话，“大脑特性”必然是一个值得研究的讨论的方向，虾子先生总结了脑科学家的研究，分享了自己的研究和思考：
1/ 过去我们常说教育是反人性的，其实人性分三档。大家经常说的“顺人性”其实是特指接近“R-联合体”的动物性；
2/ 如果要发挥人性中光辉的一面，确实相对难，但却是教育的职责，即使只是培训也不能建立在“动物的驯化”原则之上；而难的原因，主要还是因为“缺乏系统化的有效经验”或“可解释并预测行为的靠谱理论模型”；
3/ 从三脑说角度来看，游戏化更多是在释放“R-联合体”所管辖区的本能；
4/ 无论是说游戏化、产品设计、还是营销，都应该是顺应“本能”，但“顺应本能”并不是简单的套公式，它们是人性的精细结构，“场景”是它的函数，“不同形式的本能表现”是函数的值；这些精细结构应该镶嵌在更合理的社会结构或者行为结构之中。
海内外的创新学校都在做什么？
芬兰学生从4岁到19岁有1300小时的建筑教育课，却不是为了培养建筑师
芬兰有这么一所著名的儿童与青少年建筑学校Arkki，专门提供建筑课程给4岁到17岁的儿童和青少年。
所谓的“学建筑”，并不是老师做模型示范，教孩子怎么做。事实上，我看到的情况正好相反。这是我观察芬兰儿童教育这么多年，给我启发最大的学校之一。
无论是什么学科，是建筑、设计、音乐⋯，当孩子还小时，芬兰人出发点从来不是为了“训练”未来的音乐家或建筑师，而是提供孩子们创造的养分，让他们感受人生的宽广与丰富，并激发他们的兴趣和创造力，让他们从中找出自己的路。
北大附中正在进行一场教育实验。
结合多种在线技术的翻转课堂是北大附中教育理念的主要呈现形式。北大附中已配备专门的产品团队支持教学、管理平台的开发、运营，把技术渗透进学生学习，老师教学、学校管理的各个细节。但这也不是全部。作为中国最具探索精神的公立校之一，北大附中开放的教育精神不仅突破了公众对于公立校原有的认知，也超越了国内众多的知名国际学校目前的教育模式。校长王铮已把目光放在了Minerva、altshool这些与时代结合更紧密的学校上。
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