芥末堆 东瓜 3月7日

“你看，这是他们给我发过来的过程性文件，我觉得特别真实，透过这个就知道确实是孩子们实实在在做了调查。”工作室内，负责未来之城比赛的王宵鹂正津津有味地带着我翻阅来自四川一所小学的孩子们的参赛作品照片。照片里，孩子们清清楚楚写着调研过程，有些地方还补充性地贴上了随意贴，字迹虽然带着孩子独有的稚气却一笔一划书写得认真，透过照片隐约看出有一块是由铅笔书写的团队分工：“XXX英文很强，她也很适合做后勤工作。”

除了大赛组委会的身份外，他们尝试深度涉足教育

这个比赛就是Future City（未来之城）。每年，未来之城的主题都不同，基本规则是让参赛小组设计一座未来的城市，需要小组进行社会调查，广泛涉猎知识，利用可回收材料制作城市模型，书写未来之城小论文，最终专家进行评分决出名次。这个比赛在美国已经有二十几年的历史，国际上参赛者为初中生，它在中国才刚刚举办两届，该比赛驻中国的组委会就是宵鹂所在的ITCCC，即青少年国际竞赛与交流中心，在国内，他们也开拓了小学的国内赛。

“姜老师经常和我说，要把各类比赛当成手段，真正要做的还是回归教育。”宵鹂在介绍ITCCC（青少年国际竞赛与交流中心）时这样说，她口中的姜老师是ITCCC的创始人姜玉芹，2012年初她在亲身接触体验过国际机器人大赛在孩子身上看到的成长和改变后，决定成立机构。ITCCC挂靠于官方部门下，自身完全商业化运作，他们以国际竞赛为切入点和出口，将国际上优质的创新教育资源引入国内并开发国际化的创新教育产品，希望能惠及更多学生。

基于比赛灵感研发课程，准备推向全国

目前，ITCCC已经拿到了九个国际竞赛的中国区的授权，有“BotBall国际机器人大赛”、“RoboRAVE国际机器人大赛”、“未来之城设计大赛”、“国际太空城市城市大赛”等，而在比赛背后，他们也切实做起了课程研发的工作。

据王霄鹂介绍，他们开设了自己的课程工作坊：负责各比赛项目的成员同时研发以比赛内容为项目的项目制课程。这类科普比赛与STEAM课程有着一定的相似度，比赛开始发布的主题可以类比为一次STEAM课程开始的项目，随后课程也能像比赛一样以项目制方式展开，学生团队协作，学生完成一次比赛有作品呈现及论文的过程也可以类比一次周期相对较长的STEAM课程，那么就可以说，学生在课程中也利用自己学到的知识进行创造，解决了实际问题，即项目最开始定的主题，这就成为了他们的STEAM类精品课程。

最开始实验的是他们的未来之城精品课。“目前已经开设了三个假期了，我们和其他机构合作，他们负责渠道和招生，我们能专心做内容。”除此之外，他们今年也将和新东方合作，解决招生问题。据王霄鹂表示，有些比赛难度过大，没办法研发出普适性课程，对于这类课程他们只能选择研发应对比赛的课程，但如未来之城这类比赛中能涉及到工科，理科，人文艺术各类知识是很适宜直接推广出去的。

精品课程难规模化？精英教育VS教育公平

“我们希望先做好磨课工作，在今年可能就会直接和学校合作，把这套课程直接提供给学校了。”王霄鹂说。事实上，这类课程正明显受到学校欢迎。在聊天中，王霄鹂向我讲述他们曾经在四川科技馆的科技创新活动的经历。“当时来参加活动的一名老师把我们这个活动做成了课程，他们校长觉得特别好，还推广到了整个学校，最后选出两个团队来参加我们的比赛。”王霄鹂说的其中一个团队便是文首提及的四川的那帮孩子们。“他们的未来之城建设在之前汶川地震的遗址上，他们还架设了特别厚的防地震结构。”王霄鹂回忆道。

虽然反响很好，但到目前，作为ITCCC本身却还没有推广这些课程直接进入学校。因为每一次项目涉及到各学科知识，对老师的指导能力和教学能力都是很高的挑战，而STEAM类课程，第一重要的是课程设计，第二重要的就是课程的灵魂，教师。如果教师培训跟不上，课程展开的效果和质量都会大打折扣。事实上，这也是每个STEAM从业者都遇到的纠结之处。教育理念固然好，但也需要有商业模式。课程太精尖，反而复制产品的效率就大大降低，难以实现规模化，转而也无法真正实现大范围普及，更别提全面培养创造力，这就偏离了教育公平的道路，只能走向精英教育，如ITCCC另一个层面在做的应赛类课程培训。

“我们之后应该还是会选择卖服务包、课程包的商业模式，培训买方老师，让他们能上我们提供的课程。”王霄鹂舒了一口气说。“其实我们也在找寻更优的规模化方式。”