在线教育的发展已经经历了三年，创业、变现、未来，大家的关注点随着行业的发展也不断变化，国际化、直播、自适应又是不是在线教育的未来呢？
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在全球化的今天，国际化之路是各个领域的企业必然的发展方向，在互联网教育行业亦如此。不论是强化自身产品，逐步拓展海外市场，还是通过海外投资、合作，有效优化海外资源，都是提升品牌国际影响力与全球市场规模的必要方式，中国品牌也已引起海外市场的关注。
当人们在讨论在线教育的时候，大多数人还在瞄着国内的“万亿”市场。但对于互联网时代的教育企业来说，“国际化”或许已经成为共同的未来。
直播之外，在线教育还可以做什么？
要保证学习效果，必须构建一套完整的教学生态体系。如何理解生态体系的含义？——水从地面蒸发，又从云层落下，这是水循环生态系统。而教学生态体系，就意味着老师、学生、平台、教材、教具……像水循环一样，形成一个生态闭环，有效运行，进而提升让整个上课的体验感和功能性。
内容品质是生态中的必备？
如何将好的内容，让学习者高效吸收？
好的内容，如何让学习者持续吸收？
在线教育的利润一定是来自于学员的续报和转介绍，而好的效果和服务保障，是口碑的基础。这不只是靠直播这种上课形式，或者有了很好的内容支撑就能做到的，需要靠一个生态体系去运作。说到底，直播只是一个工具，不可能成为解决一切的救命稻草。
“自适应学习系统”，包含了很多容易被人忽视的更有潜力的部分，例如面向教学者的部分等，对于K12领域，或许那才是更重要的一部分。
为什么自适应学习系统可以革命性的改进K-12教育的生产力？
第一，K-12对于个人学习速度差异的容忍度太差（教学进度被大纲高度约束）需要有自适应学习系统这种类型的学习工具来帮助不同的学生。
对于提升（教学）绩效而言，工具与业务流程的融合方式，不必僵化唯一，反而是个值得大力研究的关键领域。
第二，我们对于学习过程本身的理解太浅了，止于测评，而不及教学。但就并不意味着在不比宽度只比深度的K-12领域，自适应学习系统没有优势。
对于现状，自适应学习系统的几个大坑：
优化目标的坑
K-12教育的一切教育行为、学习模式和教育技术平台，都是为了K-12教育的教育目标的达成来服务的。同时，任何一个有机器智能（机器学习、数据挖掘、人工智能、大数据等等）工作经验的人，都会认可一点，优化目标是问题和工作的起点。对于我们讨论的自适应学习系统而言，优化目标就是机器可以计算的K-12教育目标。
从宽泛的角度来讲，自适应学习系统如果想成为K-12教育的救世主，在教育目标计算机可计算的角度而言，目前只能实现其中非常小的一部分。这里最多只能算是一个参与者，如果说小打小闹太伤人的话——远远达不到救世主的层面。
真正的效率是在效果单位上的资源成本，如果你没有对K-12应试效果做出界定，应试效率也通常是YY的。而且，务必需要注意，是救世主的地位。
数据源头的坑
做自适应学习系统，如果没有足够的数据支撑，那也是天方夜谭。
在获取教育数据上，我们现在也处于一个大坑中，尚且没有一个能支撑“救世主”地位的方案。具体来说，形成这个大坑的原因，至少有如下三条：
首先，我们收集什么样的有效数据，需要我们清楚的知道我们收集数据的目标是什么。
其次，我们能否收集到数据，取决于产生数据的系统，是否可以和我们进行完全的、一致的和足够的配合与互动。
做高质量和丰富的数据采集和体系建设，需要足够成熟的技术方案。
人才团队的坑
做自适应学习系统，一个非常重要的因素就是人才团队。
目前自适应学习系统和在线教育而言，还处于比较早期的开拓阶段，在这样一个早期的阶段，任何一个朋友说起自适应学习系统就是救世主，那么我们当然会问，做自适应学习系统的是哪些人？他们经历了怎样一个发展历程？哪些在解决工程的问题，哪些在解决学术研究的问题，钱都是从哪里来的？
1、创始人是最大的障碍
2、转战在线教育，思想要转化
3、直播三步走：吸粉、盘活和转化
4、要学会放弃
“独立老师”这个群体在北京，大约有三万人，独立老师或到学生家里上课，或在不同的机构兼职，其中大部分老师曾在机构或者公立校任职，为了更高的收入，更好的生活，他们选择了独立老师这条路。
对于独立老师来说，生源主要靠交换和转介绍，老师之间的良性合作机制是目前的主流。
通常情况下，课时费会由家长直接交给老师，以前是递信封，现在则是微信支付的情况比较多。
想要在独立老师这条路上继续，混小圈子是一个老师必备的自我修养，不像机构，有专门的市场部门，老师的生源都来自口碑以及转介绍，以前是QQ群，现在则是微信群承载了这个功能。
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