任何真正的教育工作者都会知道以学习者为中心，激发他们的学习热情，支持他们发现自己的兴趣和特长，用面向真实世界的教育帮助他们获得想要的生活。教育如此，教育创业亦如此。唯有面向真实用户的需求进行的教育创业，才是真正的知行合一。
我在现实中观察到有一些 “教育创业者” 是非常难以改变的，他们把自己的教育理念当成了神圣的信仰，把自己的教育产品当作一把锤子，满世界的寻找钉子，或者满眼看到的都是钉子。他们希望用自己的教育产品去改变人，但是他们不会费心去了解用户需求，因为他们“早已洞悉世人”。他们更不会为了用户需求而对自己的教育产品做出改变，因为那意味着一种妥协和屈尊，是对教化工作的失职，是对教育本身的背叛。这样的教育创业者要么是典型的学习爱好者，他们要找的不是用户，而是同修；要么是 “教育先知”，他们要找的也不是用户，而是恩主和信徒。
(图片来源：pixaby.com)
中国学后托管教育行业发展至今，已经由90年代初的帮助家长解决孩子的“吃住，接送”的基本服务的1.0版本，经过00年代后开始的“作业辅导”的2.0版本，上升到10年代后的“行为习惯养成、素质学科教育”的3.0版本。在这个领域内，哪一家机构能够在做好“托管服务”这个大前提下，获得家长和学生的信任，谁就更有机会做好其后的 “习惯养成”“素质学科教育”等内容，谁也就更有机会获得最后的成功。
龙门教育虽然没有在教育发展的上一个黄金十年（2000年至2010年）成为一家全国性品牌，但是在此期间，其自身的管理团队和教学模式已趋于成熟，区域品牌的领导地位已逐步确立，夯实地域性业务，为其全国扩张埋下伏笔。
（1）通过商业模式的创新迅速解决全国复制的问题，打造VIP全封闭校区，实现教学质量和收入的双重提升；
（2）利用数据技术提升运营效率，大数据驱动公司在高考、社区、三四线城市领域获得较快发展；
（3）推出合伙人制度，提出新型的"平台+个人"制度，共享共创迅速发展。
目前，在教育+资本+互联网的风口，龙门教育有望成为下一个全国性品牌，但是要有更为清晰的品牌发展战略和互联网+的新打法，在新的时期构建自己的核心竞争力。
做人工智能的两种思路：
第一种，是科大讯飞正在参与的国家的脑科学人工智能重大规划。他们希望通过对人类大脑的了解，设计出更好的算法。但是，对于大脑的了解是一个非常漫长的过程。
研究大脑，不一定要把大脑完全的复制和克隆出来，而是可以找到这里面的智能，未来可以找到关于脑神经学习的机理、机制、结构，这些可以帮助人工智能的发展。
第二种，是业界现在已经使用的人工智能的算法，即大数据人工智能。业界正在利用深度神经网络、大数据，还有涟漪效应，来共同的养成视觉、听觉和自然语言处理方面的能力。
在美国多年从事在线教育工作的奎恩对其目前的发展并不乐观，“它变得更糟糕了。从业者们过于关注在线教育带来的经济效益，使在线教育的概念大大偏离了最初的意图。我们竟可以利用互联网这简单的方式在教育领域做出显著、持久并且成功的变革，这个念头非常难以置信。在这个领域，我们所需要做的是将学习科学应用到在线教育中，而不是仅仅专注于使其“更便宜”和“更快”。
我们开始看到了新的教学方法，只是它发展得不够快。“随着网络教育的发展，移动学习也有幸与它共同繁荣，但奎因说，相比其他国家，中国移动学习的发展堪称突飞猛进。 在线教育会因为技术的复杂性而发生变化，我们也会不断重新发现已经知道的概念。 “这种做法的好处是，学习科学会不断持续发展，所以即使有这种繁荣和崩溃周期，我们会发现一切正在逐渐变得越来越好。”
通过数据调查，EE收集到1000家欧洲教育科技企业的完整数据，发现融资金额超过500万美元的企业有40家，融资总额达到5.3亿美金，平均每家的融资金额达到1300万英镑。如果将融资超过500万美元的企业划分为一类，发现它们大多是2010年成长起来的，而在2013、2014两年成立的融资额500万美元的企业数只占15%，所以可以暂且称这一类企业为“老企业”。老企业中，近三分之一是直接面向消费者提供服务的，即从事终身教育（13家）、创业教育（9家）和高等教育（8家），而K12教育只有6家。按照领域分类可以发现，语言、内容筛选和自适应/个性化学习是最受关注的领域。
而291家较为“年轻”的公司中，2013年以后获得的融资次数远远高于2013年之前，融资总额达到2.89亿美元，平均每家融资100万美金。而在这些年轻企业中，关注K12教育的企业数量占比明显增大，接近30%，只有20%的企业是用户即消费者。观察细分领域会发现从事语培和学习管理系统的企业数明显减少，而游戏化学习的关注度明显增大。另外，内容筛选、自适应、内容供应依然是热点领域。
【一丢思享会】欧洲教育科技的三大机遇：职业技能、教学测评和少儿编程
可以想象有这样一个教室：没有前台（演讲可能会有些困难），学生处于中心，没有单一的投影屏幕（学习更个性化，更注重参与），没有成行或成列的座位环境。教室可分成不同的学习区域，座椅可以灵活组合。通过改变学习环境，改变教学体验，重新定义学习。可能会有走动，会有噪音，不同时间学生完成不同任务。
令人兴奋的是：重新设计的教室真正改变了实际的教学体验。经过教育科技培训的老师，身处21世纪教室时，激发了与学生分享新教育资源的动力。学生在此情景，更全面感受到了教育科技的魅力。
同时，创建21世纪教室，为学生建立合作，提高创造性，培养批判性思维，沟通能力提供了环境。
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