芥末堆 吉吉 11 月 11 日

11 月 11 日，在以《创•见•教育新生态》为主题的 GET2016 教育科技大会上，慧科集团创始人兼董事长方业昌发布了2016教育和技术综合的未来趋势：课堂洞察力、课程设计即服务、课堂二次翻转、机器商、场景化学习。

对于高等教育供给侧改革现状，方业昌表示，目前高等教育同时存在两个问题，第一个是优质的教育资源非常少，第二个是教育的资源配置不够均匀。而除了这两个问题外，在他看来，还有一个十分重要的问题就是教育资源配置的匹配度低。

“我们的资源不够我们的资源分配不均匀，但是在现有的资源里面我们的匹配是否合理呢？”方业昌说，这也是慧科这六年间一直在解决的问题。

那么慧科是如何解决这些问题的呢？方业昌以产业结构调整、技术结构调整、区域经济调整、资本结构调整等经济供给侧改革方式来类比高等教育供给侧改革。以产业结构调整对应专业设置结构调整和师资结构调整；以技术结构调整对应教育信息化建设和优质教育资源库建设；以区域经济调整对应教育资源公平性和在线教育普及；以资本结构调整对应第三方服务接入和促进民办教育。

以下是方业昌演讲实录：

2016教育和技术综合的未来趋势

在两周前由慧科研究院刚刚发布的教育和技术综合的未来趋势，我们每年都会发布这样的趋势。

一、我们称之为课堂洞察力。

什么意思？我们知道从2012年、2013年左右，中国的在线教育蜂拥而起到现在三四年的时间，在线教育慕课大行其道，慧科也是其中的一员。我们看到像翻转课堂的模式越来越多地被提及也运用到实际过程当中去了，但是我们发现学生在碎片时间内其实在上课之前用了大量的在线课程资源已经做了很多工作，在上课的时候已经做了翻转课堂答疑解惑的事情。

有没有发现另外一个问题，线上和线下的分裂越来越严重，我们在课堂之外的大部分工作已经通过线上完成，已经看了视频、看了老师的作业等等，但是在课堂本身过程当中大家经常说，这些课堂里边发生的老师和学生之间的交互、学生与学生之间，甚至老师与助教之间的交互怎么解决数字化的问题，这部分怎么和线上教室之前完成的部分建立一个完全的数字教学的闭环？这是越来越多在教学第一线发现的问题。

有没有可能在上课的时候，在翻转课堂之余，在教学里面学生看完视频、作业，甚至提问的时候，老师随机用在线插件、功能性的东西把课堂的交互也数字化，有没有可能用数字白板，老师写画的时候把老师本身的思想，学生答疑解惑当中，互动的过程也数字化，这些数字化在传统翻转课堂很少。

好在我们欣喜地看到像科大讯飞好多优秀的信息化从业者当中有越来越多的智能信息化都嵌入到教学过程当中去，特别是insight这个环节，除了翻转课堂之外我们认为课堂insight教室本身也要完成，这是我们认为建立数字化闭环的主要趋势。

二、我们想讲的是课程设计及服务

随着在线教育的兴起，大家知道越来越多大学、学生接收到了来自全球各地优质的课程，像我们自己本身做的高校邦、课工厂都提供了很多资源，清华的学堂在线也有大量的师资、高校提供的精品课程，有了他们的课程之后，学生们能在任何地方都享受到优质的教育资源。

但是另外一个问题，不可能一个学生看完所有课程学会所有的东西，但是本身高等教育里的每个单体学生的所在学校、所在专业里都有优质化的教育，学校本身有优质的学科体系，怎么样把本地化的优质教育体系能够更好的让更多人享受，这就牵扯到有什么样的机构、信息技术和服务能帮助到全国2800多所的高等教育的教育从业者、优质的师资，帮助他们把他们耳熟能详的背了几十年课程的部分，做成课程服务。

这种课程服务不单是摆一个摄像机或者直接在一个大厂里边摆一个电子教室可以录播完成的，它需要有教学场景、课程脚本设计以及课程互动的环节设计，这种课程及服务像云计算SaaS一样，需要把这种服务也作为产品化，越来越多服务于高校老师，这样我们学生才能在享受优质的全球各地教育资源的同时，还能把本地的、本校的，甚至周边院校的课程资源通过这种技术瞬间把这种资源更加多样化地呈现给大家，这种工程化与教学设计的融合，我们认为课程即服务也应该是未来得趋势。

三、课堂二次翻转

我在第一个问题已经提到，现在翻转课堂越来越多被应用到课程当中去特别是K12学校，但是大家有没有发现这种翻转式课堂解决了一个基本问题就是效率问题，之前老师没有翻转课堂大家是one  way沟通，挺没有效率的，上课的时候同学们在问问题的过程当中确确实实解决了好多通用问题，也解决了好多自己的个性化问题。

但是还是一个相对one  way的过程，老师和你的交互没有办法驱动第二次教学课件的优化和改进，下一批学生再去学习的时候，有每年可能通过学生和老师之间的第二次翻转课堂让学生参与到下次课程的课程共建当中去，这是我们认为翻转课堂需要再一次引进，让学生把老师之间的互动提高到效率提升过程当中去，同样希望翻转二次课堂让学生和老师共同参与到课程的下一代迭代共建当中去，让第二次课程以及课程本身对学弟、学妹们有更好的知识普及和课程共建的影响。这是我们第二次翻转的重要意义。

四、机器商

再一个问题我们提到机器商。情商、智商大家都清楚，越来越多的信息技术日新月异，从在线教育开始简单的互联网化、课程视频化、轻视频化，不同的多媒体课件越来越多，现在又出现了虚拟现实、人工智能越来越多的机器参与到整个的教育实施和教育过程、互动过程当中去，但是大家其实内心是惧怕的，谁最怕？我们从事这个行业最怕的是在高等教育教学一线的高校领导特别是高校一线的老师们，他们非常惧怕，非常能感受到他们的惧怕感。

这种惧怕其实来源于两个方面：因为体制，这种信息技术的冲击有可能对高等教育的体制会带来冲击。同时有可能对他们非常在意的整个教学评估体系以及他们的利益分配机制产生比较大的冲击，都有机器了我们来干什么？这是他们关心的问题，我今天想讲的机器商的问题是说，我们看在历史上从工业时代、水电的发明以及到互联网的发明到现在第三次工业革命的到来，每一次都会引起这样的惧怕，只不过教育行业领域内我们看到的是老师对这样的冲击，特别是高等教育的老师我们感受到他们的惧怕。

我今天想说的是其实每一次工业革命的变革应用到每个行业里面大家面对的冲击是完全一致的，没有任何必要害怕它，因为我们每个人都不能抗拒整个历史和技术的演变，我们需要具备一些机器商，这种是我们要熟悉，慢慢适应在课堂设计、教学环境设计、课程设计、教学互动环节，课件制作过程当中机器情商的解决。

有了机器商之后，就是适应它以后再去做发现其实它是来帮助你的，它能帮助你更有效的解决课堂当中以前远想不到的效率问题，远远想象不到的结构化的效率问题，远远想象不到的甚至有可能对体制、教学模式改革的问题，我们呼吁高等教育我们面对的行业里面，教育从业者、主管部门以及老师、学生不要惧怕机器所代表的整个工业革命，第三次工业革命的到来。我们应该有机器商这样一种新的情商方式来应对新的工业革命新的变革。

五、场景化学习

最后我想讲大家比较了解的场景化学习，大家知道现在的学习已经是任何时间任何地点，所以对于大学校园这样一个相对封闭的校园里，更多学习场景分散在有了翻转课堂之后不仅限于教室，同时有在自习室、宿舍、谈恋爱的小路上都可以用碎片时间学习，所以我们场景化的学习现在有越来越多的在线教育，包括B2C的在线教育平台可以随时随地利用现有的在线资源，学校已有的和校企合作的资源随时随地学习，但这种随时随地的学习越来越场景化，越来越依赖于不同的场景给予的不同的教育内容、教育产品化、教育服务化，所以场景化学习会越来越多改变到包括高等教育所在的整个教育的整个产业链当中去。

总结以上我们所说的五点，就是慧科研究院所预测的在2016年以后我们认为有可能是短小的趋势，过去慧科从2014年在线教育大爆发重新定义学习这件事上做了场景化和教育领域的前景预测，包括到2015年整合多样化的前景预测里也做了很多分析，一直到今年学习工程，把learning把这些东西展示给大家，把高等教育职业教育领域里我们给大家的抛砖引玉的前景预测，供大家做个参考。

高等教育供给侧结构性改革现状

讲完这些进入我讲的正题看看高等教育供给侧结构性改革现状是什么，慧科作为高等教育的核心从业者我们是怎么解决这些问题的。

核心第一个问题大家非常清楚它的现状是优质的教育资源少，大家清楚我国整个GDP投入是4%左右，虽然每年在增加，教育部的财政预算也越来越多，这是个可喜的消息，核心来讲从总量上特别高等教育总量上讲太少了，所以优质教育资源少本身这是一个绝对问题，这是高等教育供给侧改革里的命题，这个不用赘述了。

第二个问题是教育资源的配置不均衡问题，清华大学、北京大学这些大家耳熟能详的985大学，全国知名的大学他们从来不缺经费也不缺科研经费，行政划拨经费，这些学校的同学们从来不会惧怕就业问题，他们手上的资源其实是享受不了的，但是在偏远山区包括学校的不同层次，有些甚至民办学校、独立学院、偏远山区的二本三本高职高专们他们的资源少得可怜，这种不均衡问题和优质教育资源少之间形成了互相影响的教育资源，互相影响会成为问题。

资源少就会不均衡，患不均就会引起另外单体的资源愈加减少，这两个我认为是高等教育供给侧改革里的最重要的两点。

但是大家经常往往会忽视一个其实非常重要的，一直存在的，也是我个人认为最重要的一点，就是我们在现有的教育资源情况下其实还有一个教育资源匹配度的问题。

什么意思？同样拿吃饭举例子，我们老吃的饭从开始选择择食的时候吃的全是老三样都吃腻了，在座各位都是受过高等教育的教育从业者，大家都很清楚，在中国读的很多大学里核心专业方案有多少年不变了？但是这些年不一样了，2010年移动互联网的爆发到这些年云计算、大数据带来的互联网+，信息技术带来的整个互联网+的交叉应用行业越来越多，这些行业里滋生出大量的交叉性学科，这种学科本身面对的学科体系已经完全不一样了，而我们学校的专业结构还停留在五年前十年前。

这种我认为认为是造成毕业即失业的最主要问题，所以有了这些问题之后，当你选择的时候都已经完全进去都是老三样的选择，当进去之后发现工程事件、学习等等，很难下咽，吃的不舒服。当你毕业的时候，营养当然就不良了，工作率就低下了，像我们工作当中毕业里寻找工作的时候，BAT和其他知名IT公司都有企业大学，那个是干什么的？就是要完成大学里没有完成的部分，和企业接轨的，符合企业用人需求的机制问题，这些问题我认为都是高等教育供给侧改革里最重要的一点。

如何解决高等教育供给侧改革里存在的问题？

怎么解决这个问题？我用慧科教育这6年里的实践经验告诉大家我怎么解决的，讲它之前我更愿意抛到经济层面看它。

从经济的供给侧结构性改革看高等教育的供给侧改革，有两个相像之处，高等教育也是教育里的重要一环，从经济的供给侧改革来看主要核心分四个层面：产业结构调整、技术结构调整、区域经济调整、资本结构调整，这是厉以宁教授在中国经济结构的供给侧改革里面论述的四种最重要的转型。我们类比一下，类比到高等教育改革里解决哪些问题？

对于产业结构的调整，我刚才讲10年以后随着移动互联网的兴起产业已经发生了翻天覆地的变化，2010年以前移动互联网、互联网、IT行业和其他传统行业是平行的，但是10年以后横过来了，会变成互联网医疗、互联网教育等等出来互联网+等不同的专业方向。有了这样经济结构里的产业结构调整，我们应对的是高校结构的调整，不能再是泛IT的传统学科了，应该做一做云计算、大数据、物联网，应该做一做互联网医疗、互联网教育等等不同的。

慧科从2010年创业开始，我们通过慧科教育的专业共建模式，给高校输出了前沿科技，里面像移动云计算、大数据、物联网，包括虚拟现实和全国首发的人工智能等等，这些方向每年都是达到了信息产业专业结构调整的痛点方向，加上互联网+、互联网教育等等，以及创新创业教育里都是慧科在高校里首发。包括两周以前重点首发的人工智能解决方案里把本科和研究生的不同体系，本科侧重于应用，研究生侧重于算法，高职高专更多侧重于机器人的，我们面对同样一个技术学科、前沿科技，面对专本硕不同体系可以研发出来不同的适合于他们的就业所触达的不同的应用方向里面去，这就是慧科在每个节点上都会给大家带来的新型的专业结构调整。

大家知道在几天以前伴随着《民办教育促进法》的通过也迎来了另外一个利好的消息，国务院正式通过了关于以增长知识价值为分配政策，老师可以出来赚钱的，不单锁在高校一个圈里可以把知识分享出来，师资结构调整是专业调整的重要话题，师资还是原来的师资体系，人还是那些人，但是需要接受工业界的导向面对企业需求作为新的师资结构的调整，这样一个利好的消息到来同时我们可以源源不断的把不同院校的老师、企业老师之间就会有一个很好的共享协调机制，这是一个非常好的利好消息。

再看技术结构调整，新型技术日新月异，云计算、大数据、物联网，它给教育所带来的结构调整更多是在教育信息化建设及优质的教育资源库建设当中去，慧科通过高校邦服务高校的智慧信息平台是SaaS服务，目前服务了1500所学校，通过这样的SaaS服务，学校不用购买服务器，购买软件，用SaaS服务一键接入到海量的优质教育资源当中去。

区域经济改革非常简单了，因为我们的地理优势，因为我们的区域经济发展不均衡问题，政策、户口等等问题，带来了很多区域经济的不均衡问题同样是教育资源的公平性问题以及其他的教育资源配置化问题，在线教育很好的解决这种资源分配的问题，加上政策上越来越多利好于优质资源得分发问题，在慧科用了高校邦这样的在线平台通过2B、2C源源不断给偏远山区和优质资源比较少的高校和想学习优质资源的学生2C提供优质的教育资源服务，满足教育资源不匹配的问题。

最后讲一讲资本结构调整中带来的教育化的问题，面对高等教育里面我提炼出两个核心的关健词，第一是学校随着资本结构的调整应该从购买软件转向购买优质的教育服务，教育服务包含优质的教育资源，同时促进民办高等教育和教育企业大力发展。

有了这些加上我们的宏观政策，像刘延东副总理经常鼓励学校购买优质的教育服务，而不光买教育资产，加上《民促法》刚刚通过，现在这些政策利好逐步释放出来。

我们看这四块从经济结构供给侧改革，我们面对高等教育不光仅仅是高等教育到职业教育甚至K12教育里面，我们有这样一个逻辑呈现大家，对于慧科教育本身高等教育是我们起家也是占我们核心70%的业务份额，6年时间慧科一直在做供给侧改革，我们希望这种供给改革实践也能给大家带来经验。

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