(图注：2016 WISE 获奖项目“点子盒子”构建的学习空间）

芥末堆 宁宁 11月29日

2004年，安猪听了几个支教老师的故事。

他们有的在梅里雪山附近的村子，要走两个小时才能找到手机信号。而一个上海来的支教老师出车祸跌进河里，连尸体都没找到。安猪觉得自己应该做些什么。

已是资深驴子（背包客）的他联合起其他驴子发起一个“多背一公斤”的项目，鼓励驴友在贫困偏远地区旅游时多带一些物资给当地学生，并将旅途经历和学校需求信息传到网上，与大家分享。2006年，他辞掉工作，专职做“多背一公斤”项目，并于两年后成立爱聚公益创新机构。

在推广项目与学校接触的过程中，安猪和驴友发现，硬件并不是农村学校最缺乏的，课程资源和师资才是。2011年，在“多背一公斤”的项目基础上，爱聚开发出“一公斤盒子”教育公益产品，用盒子的形式将设计好的课程资源输送给中国的农村学校。 

盒子的故事不止于此。在遥远的法国，另一个盒子——“点子盒子”也被教育创新者们创造出来，运送到布隆迪、埃塞俄比亚、澳大利亚等国家，以改善当地的难民营和贫困地区的教育条件。据联合国难民署2015年的统计数据，世界难民数量已达2130万人，其中超过一半的人在18岁以下。“点子盒子”的面世正是力图解决这些本该接受教育却得不到教育资源的弱势群体的难题。它通过搭建物理空间，提供教育场所及教育所需的书籍、电脑、课程等资源。

今年9月，世界教育创新峰会 WISE 揭晓了获得 2016 年度 WISE 教育项目奖的6个项目，“点子盒子”位列其中，“一公斤盒子”被提名。盒子的教育创新实践受到了更大范围的关注和认可。 

为最需要的人提供教育资源

“一公斤盒子”的前身是“多背一公斤”项目，安猪说，当初是鼓励普通的背包客在旅行的时候背上图书和玩具带给乡村学校。但在推广项目，与学校逐渐接触后，安猪和团队发现，农村学校最需要的是课程资源和师资。“我们因此在思考怎么能为这些老师提供一些更好的教学工具。”

另一个现实是，中国农村小学的大多老师都教多个学科，课程负担繁重，基本没有时间备课和准备教学研究工作。为此，“一公斤”盒子的课程产品思路是简单、易用。老师可以不经过培训就能自己学会使用。

爱聚的调研还发现，在农村，应试科目的课程不是最必须的，总有老师去教。但非应试科目，类似美术、音乐等素质类课程就极度缺乏。“一公斤盒子”立足这类未被满足的需求开发设计课程。

（点子盒子）

与“一公斤盒子”相比，来自法国的“点子盒子”承担的功能要更多。“点子盒子”面向的是受战争动乱和自然灾害影响的贫困地区的人。不仅仅是孩子有对教育的需求，还包括当地成年人。对这些地区来说，教育无法独立开展，救灾行动往往夹杂其中。

2010年，海地发生7.0级地震，基础设施破坏严重，救灾物资也非常缺乏。但当地人却向“图书馆无边界”组织申请重建图书馆。在11月5日，“WISE-LIFE中国教育论坛”的收集室，“点子盒子”项目代表 Allister Chang 回想起这件事时说，当时的反应是，现在不应该去提供食物、饮水和住房吗？但图书馆重建的需求也确实存在着。在帮助当地重建图书馆时，“图书馆无边界”明确了发展的方向和价值观，将图书馆的重建与救灾、教育以及人道主义的工作结合在一起。 

“图书馆无边界”组织发起了“点子盒子”项目。Allister Chang 介绍，项目推进的挑战非常大。在海地开展这个项目时，因为基础设施破坏严重，物资供应链断裂，重建材料和教育设施都无法运送进灾区。在哥伦比亚推进项目时，当地没有电、没有水，也没有合适的空间开展教育。

即便是当地有这样的空间，材料运送到灾区的途中还可能变潮湿、受损坏。那些安全运送到了当地，有存储空间的教育物资，仍然面临如何融入当地的基础系统开展有效教育的挑战。这些既是“点子盒子”面临的困境，也是其要解决的问题。 

结合当地实际问题设计产品方案

（一公斤盒子）

“一公斤盒子”其实更像是辅助老师教学的工具，也是学校教育课程资源的补充。它以主题来设计盒子课程，最初有美术、手工、戏剧和阅读四个主题的盒子，后来渐渐丰富了一些生活教育类的盒子。每个盒子都是一个简单易用的工具，里面包含课程所需的教学用具和使用指南，使用指南中加入通用的小组教学方法。设计者会采用可视化的方法让老师理解课程。

安猪举例，在地震盒子的设计中，课程更多是通过游戏化以及社区实践的形式让学生们学习一些实际技能。每个地震盒子里都有三个游戏需要学生完成。

第一个游戏是给学生提供一些积木，让学生去搭建一个房子，并在房子里放置一个塑料小人。“学生摇晃积木让房子倒塌，就可以看到小人放在什么位置最不容易压坏。”安猪说，这个游戏可以让孩子理解地震发生时，哪些地方是危险的，哪些是安全的。

第二个游戏要求老师带学生走到村庄和社区里，熟悉当地地形，画出地图。急救包的设计是第三个游戏环节。学生要从提供了诸多物品中选择7件放进急救包中。在选择的过程中让学生理解每样物品的作用。

（安猪和他的一公斤盒子 图片来源：教育之道）

游戏化的设计让学生更易理解课程内容。这是“一公斤盒子”设计之初的想法。安猪介绍，课程的设计本身会借鉴很多老师已有的课件，包括比较成熟的教学方法。为了保证效果，设计初团队还会进行大量的研究和测试工作。

相比之下，“点子盒子”的体型要大得多，它要承担的功能也重得多。它被设计成一个可以20分钟组装完、面积为100平方米的可移动实体空间。空间可以容纳70人左右。里面的设施既包括卫星、监控、上网设备，还有学习所需的书籍、电子阅读器、笔记本电脑、iPad，以及一些游戏娱乐的设备。 

“点子盒子”更像一个移动的空间。在这个空间内，学习者可以上网浏览可汗学院的在线课程，也可以看电影。这种产品形态也是当地的实际情况所决定的，“我们不仅仅是要提供一些教具，而是创造一些基础设施，一个实体的空间，能让我们的教具在物理空间中最大化利用。” Allister Chang 说道。

有了稳定的物理空间和可利用的教具后，教育的效果就取决于老师了。Allister Chang 介绍，项目在喀麦隆落地时就遇到老师不懂课程，只能照课本去念的问题。“点子盒子”为老师建立学习小组，培训老师对课程的理解。

可移动的特点为“点子盒子”的落地也提供了很多新的思路。在纽约的一个贫困区，很多人做着三四份工作，没有时间进行再教育，也无法提升自己的职业技能。“点子盒子”就在社区的洗衣房里放置可供居民随时免费使用的学习资源。在 Allister Chang 看来，洗衣服是每个人生活里都会多次出现的场景，在这样的场景中提供学习资源，对当地居民来说，无疑具有很大价值。

借助本地化资源使产品更好落地

“一公斤盒子”在安猪看来，更多算硬件，能够覆盖的技能点很有限。对农村学校而言，更待挖掘的本地资源其实是老师的创造力。“一公斤盒子”一直鼓励当地老师结合本地材料设计课程。

安猪曾收到甘肃一位老师的课程作品，让学生去收集当地的豆子，制作一个拼贴画。云南的一位老师收集很多树叶，让学生用树叶作画。“我们发现盒子可以打开老师的教学思路。”安猪说，除了运用这些当地的教学材料外，很多老师还结合当地的文化特色，推出“家乡一日游”活动，让学生熟悉当地风土人情。

这些让安猪也意识到，老师的潜力很大。爱聚从今年开始发起了“创育者”项目，其理念就是人人都可以创造好的教育。项目为农村老师提供生活化的课程设计方法和工具，通过线上培训和线下工作坊的方式培训他们运用这些工具和方法设计符合当地教育理念的课程。

对于“点子盒子”来说，更依赖本地化资源。Allister Chang 介绍，“点子盒子”非常注重利用本地化的资源和才能，也注重挖掘本地传统上尚未被挖掘的资源。“点子盒子”在进入哥伦比亚的贫困山区时面临没有电力、房屋等基础设施的问题，项目组与哥伦比亚国家图书馆合作，“点子盒子”做培训，国家图书馆做执行和落地。“点子盒子”还与非洲图书馆协会、盖茨基金会合作，借用图书馆和基金会在当地的资源和人脉开展项目。

低成本、大规模和可持续是创新的根本，也是教育创新的精髓。“一公斤盒子”产品在设计上将成本控制在每个学生每堂课5到6块钱，一个班的成本大概是100到200元之间。每个主题包括3节课的内容。机构采用的是社会企业的运作模式，由企业和基金会购买产品和服务，再捐赠给学校。安猪介绍，目前，爱聚从2011年到2015年总共做了14000多个盒子，盒子种类也扩充到15种，服务学生总人数超过25万人。

在“WISE-LIFE中国教育论坛”上，“点子盒子”的执行总监 Jeremy Lachal 称，在这些没有基础设施的地区搭建这样一个移动空间的成本需要50万美元到数百万美元不等。目前点子盒子的覆盖范围包括澳大利亚、布隆迪、埃塞俄比亚、法国、希腊、约旦、美国，各年龄段的使用者有10万人之多。

最好的教育创新还未出世

无论是聚焦中国农村教育的“一公斤盒子”还是放眼世界弱势群体教育问题的“点子盒子”，两者都试图通过教育创新的方法去破解眼前的难题，力图让更多人受惠于教育。一个被提名，一个获2016年度 WISE 教育项目奖，也显示着他们已展现的影响力。

WISE 项目官员 Dina Pasic 介绍 WISE 教育项目奖的遴选标准时表示，预选委员会不仅关注教育项目是否有创新和影响力，还关注是否能够可持续性和规模化发展。每年由社会各界组成的预选委员会会从上百个申请项目中选出15个入围项目，最终从这15个项目中产生6个获奖项目。Dina Pasic 补充道，在评选中还会突出地域、人口以及教育受众的差异性。

“我们的出发点是想创造一个全球性的图景。” Dina Pasic 认为，WISE 注重的是这些项目如何真正打破传统教育的地位，让那些脆弱的、需要帮助的群体获得传统上的优质教育内容和教育理念、经验。 

教育创新为此提供了诸多的可能性。在Allister Chang 看来，教育组织和机构的全球化的教育创新行动，对构建全球化，消弭不同文化之间的隔阂和误解有重要的意义。

而这一切的实现都要落在具体的教育创新行动中。 “最好的产品还没有发明出来。”安猪借用听到的对因特网的这句判断来形容教育创新。“我觉得我们仍然在关注如何提供更多的硬件、师资，却忽略或者浪费了学生的智力资源。”安猪认为，教育未来的发展方向，是如何让学生成为自主的学习者，而这也将是教育创新者需要思考的方向。  

11月5日，2017年度 WISE 教育项目奖正式开放接受申请，1月份截止。更多的教育创新者将会进入人们的视野。最好的教育创新方式也将离我们更近一步。