在教育资源薄弱的宁夏偏远地区，一些学生们的学习生活正在发生变化。课上，他们通过屏幕接受来自好未来、三好网的名师教学，而课下用手机登录天喻信息的数字化校园，并且用科大讯飞的评测系统验证学习效果。

芥末堆 怡彭 3 月 16 日 报道

2015 年起，宁夏自治区教育厅开始筹划建设“教育云平台”，在全国众多的教育云中，其是第一个以省级为单位建设的全学段全人口覆盖的教育云平台。

也正是两年前，立思辰教育集团开始谋划在宁夏的布局，与当地老牌教育信息化集成商“银山信息”合资成立新公司“立思辰银山”。据宁夏政府公布的招标信息，教育云平台的承建与运维服务，都由立思辰银山提供。

执行董事云剑峰在接受芥末堆专访时表示，从企业的角度来看，宁夏的教育信息化建设在广大西部教育薄弱地区解决教育均衡化有很强的代表性。

平台关键词：顶层设计与共建共享

提供内容资源，区县及学校只需实际应用即可。相比于其它地区由市、区或县来搭建平台，“宁夏模式”能够实现更大范围的资源共享，也避免了大量的重复建设与资金浪费。

云剑峰认为，要实现在省一级别统一的云平台并不容易，需要科学宏观的“顶层设计”。在我国的教育信息化建设中，以县为单位的资金来源较有保障，既有中央转移支付，也有地方省级财政自筹，市、县政府也会根据各自的经济发展来调整其在教育信息化上的投入比例。而各个地区独立决策，则会形成重复建设、重硬件轻应用和服务的结果，智慧教育无法形成有效协同融合。

“要做顶层设计，就必须实现教育信息化建设整体规划和财政投入的匹配，”云剑峰说，“通过政府有效的宏观统筹使得宁夏教育信息化资源能够投入到购买服务、提升应用水平上面。”

宁夏教育云的另一个特点则是开放，其中所包含的并非只有立思辰的产品，天喻信息的基础教育平台、数字化校园，科大讯飞的评测系统，好未来的学业能力提升的内容和服务都被包含在内。而通常，教育信息化企业只提供自己的产品。“企业都有自己产品基因的，很难真正站在用户的角度提供服务。”云剑峰解释道，“立思辰是用一个开放的心态在做这个平台，比如好未来的服务做得好，那就推荐给用户。”

在这样的合作中，平台会要求提供服务的企业使用统一的接口并打通数据，以期让资源和数据共建共享。云剑峰认为标准化的理念非常重要，围绕用户需求将产品与服务整合在一起，才能实现区域智慧教育的生态化与系统化。

事实上随着“互联网思维”的盛行，曾经也有企业提出可以免费为宁夏自治区建设云平台。但对于省教育厅来说，“资源边界不清、数据流量安全”是一个风险较大的模式，在实际使用中很容易产生较大的“试错”负担。最终，教育厅还是选择了投入三千万来做一个核心可控的教育公共服务云平台。

信息化建设三个层次的建设：以基础建设层为保障，应用层为驱动，以服务层促进教育效能

目前，宁夏的教育云平台已经基本搭建完成，更多的内容资源和应用服务也还将继续接入到系统内。云剑峰认为，云平台的建设已经让宁夏实现了两个“同频共振”：

• 各级教育部门的统一：顶层设计在教育厅，实际应用在学校、老师，技术和服务在企业，买单在政府，各角色间基于平台实现同频共振；

• 以平台和校园信息化建设为信息化基础性能力。围绕管理者、教师、学生、家长、机构五类角色提供核心应用，建设围绕关键数据的应用层。以服务促活资源应用，落实到效果效能上。三个层次迭代的同频共振。

因此，立思辰银山现在的主要任务，是让云平台在一线教学中被更多学生、教师实际使用。在过去的半年里，其配合宁夏各级教育部门进行了多种形式的教师培训。而下一步，云剑峰希望将平台应用培训与国家的“国培计划”放在一起。

“国培计划”，即中小学教师国家级培训计划，是以提高中小学教师特别是农村教师整体素质为目的，由教育部、财政部在 2010 年起开始实施的教师培训计划，信息化能力也是其中的重要部分。但在实际的实施中，由于教学条件、硬件设备的不统一，信息化培训的内容往往与教师的实际教学脱节。云剑峰表示，未来立思辰银山将协助教育主管部门的师资培训，提供应用场景和技术产品支撑，帮助老师将技术产品与课堂教学做融合。

服务：贯穿体制内外

平台建设、教师应用，这已经是许多教育信息化供应商的服务终点。但在云剑峰看来这还不够，他的下一个目标，是要把平台能力融入到学生的学习环节中去。据他透露，立思辰教育集团将直接从国外引进成熟的在线学习系统，本地化后接入到云平台中，供学生使用。

“平台服务需要稳定，而产品开发又是一个不断迭代的过程，所以立思辰正在谋划在全球引进真正以学习者为中心的可运营的成熟平台产品。”云剑峰说，“将在线学习的资源内容和服务融入学习的场景，只是个时间问题。而宁夏教育云平台将是国内公共教育云里真正‘活’起来的平台项目。”

对于教育信息化，云剑峰有一个观点：当内容与服务在教育信息化的基础条件上跑起来的时候，教育信息化建设才能画上句号。

同步课堂与双师模式，是立思辰银山投入巨大精力的“服务”之一。为解决广大教育薄弱地区师资资源的不均衡，立思辰银山基于教育云平台提出了两个方案：

1. 由教育发达地区学校通过在线直播的方式向偏远地区授课；

2. 由体制外名师为欠发达学校学生直播混合授课。

据透露，由北上广一线培优老师组成的学业能力提升服务，将由前不久刚刚推出县区级解决方案、正式进入公立校市场的好未来，以及K12 直播平台三好网提供。

可以说这是一个双赢的方案，以技术、服务起家的立思辰银山并不适合过重的教学服务，而强如巨头好未来，也缺乏进入体制内的通路。“好未来会认为，他们比体制内的老师教得更好、大纲吃得更透。但公立学校仍然进不去。”云剑峰分析道，“体制内老师会举双手反对。首先，凭什么相信你？其次，就算你真的教得好，学生们又怎么看原先自己的老师呢？”

所以，在这个贯通体制内外的“双师模式”里，教育云平台与立思辰银山除了承担直播技术的支撑外，最重要的作用是做好混合式教研、双师在线课堂、学情分析后的分层教学在线培优自习课。

目前，已有 700 名初三学生参与了试点，双师直播课主要在正课后的自习时间进行，最小限度的影响学校原本的教学安排。对于双师模式的推进，立思辰规划了三个阶段：

• 首先拿到学生的初始数据，在一段时间的测试后进行成绩的对比，验证效果并获取公立校教师和学生的肯定；

• 尝试进行混合式教研；

• 根据学生能力，进行在线直播的分层辅导；

云剑峰认为，这一模式的实现将对老师与学生都产生有益的影响。分层教学能够有效提升学生成绩，而在一段时间之后，教学能力不太强的老师也能获得显著的提升。同时他强调，只有“可感知”的有效服务，才可能被政府在决策时认可。

“服务不像硬件，是看不见的，所以各级教育机关在购买的时候会感觉很难评价和考核。”云剑峰说，“让服务变得可感知，同时建立针对服务第三方效能的评价机制，才能让教育局、学校更好地去购买服务。现在，我们正在和教育管理部门一起研究验收标准和第三方评价的机制问题。”