《在这块有着两亿家庭的蓝海市场，最佳切入点也许是家庭教育指导师》这篇文章发表后，有读者通过微信向我咨询文中提到的正面管教和P.E.T父母效能训练的情况，今天在这里对两个家庭教育课程品牌做一个比较详细的介绍，并探讨本土化家庭教育课程品牌出现的可能性。

正面管教理论

正面管教是以个体心理学先驱阿尔弗雷德.阿德勒和鲁道夫.德雷克斯的思想为基础，由美国教育家简.尼尔森博士和琳.洛特不断发展和完善而成，至今已走过近五十年的历程。

它倡导父母用既不惩罚又不骄纵相互尊重的方式，结合和善与坚定，通过家庭会议、班会、鼓励、从错误中学习等多种工具和方法，培养孩子“自律”，帮助家长和老师了解孩子不当行为的核心，将更多的欢乐带进家庭和课堂。具有较为明显的工具性和方法性。经过长期的潜心研究，正面管教已经发展出一系列成熟的家长、讲师培训，图书、音像、工具卡等，并细化为针对不同儿童年龄阶段和特殊人群，如零到三岁、三到六岁、青少年、单亲家庭、继父母家庭等等。

2004年，简.尼尔森和琳.洛特在美国成立非盈利性组织正面管教协会，对认证的正面管教导师进行管理，同时推动正面管教在世界各地应用和发展。

2010年前后，张宏武女士将正面管教引进我国。借助微博和微信的兴盛，在母婴自媒体名人三川玲、甄小美妈妈（甄颖）的大力推动下，正面管教在我国的新知人群中较快地推广开来。2014年正式成立中国正面管教协会。协会成立以后，正面管教在中国的发展更是取得了长足的发展，其讲师数量和会员数量迅速增加。下面是正面管教讲师数量情况图。

讲师在地域上的分布极不均衡，京广沪占据总数的大半，西部讲师数量非常之少。

目前正面管教在中国的课程一般分为基础班、进阶班、讲师班三种。两至三天的课程根据地域的不同收费在2500-5500元之间。

P.E.T.父母效能训练

P.E.T.父母效能训练是由美国著名心理学家托马斯.戈登于上世纪六十年代创立。它是针对亲子关系中沟通不良、亲子冲突等问题以提升沟通技巧与策略为目的的父母培训课程。

课程内容主要由两大基本原则和三大沟通技巧构成。两大基本原则：不一致原则、问题归属原则；三大沟通技巧：积极倾听、我信息、第三法。和正面管教的工具方法属性不同，P.E.T.表现出明显的技巧属性。下图可明显看出这一点。

至上世纪七十年代，P.E.T.在美国大热，《纽约时报》称P.E.T.为“一项全民运动”。戈登博士顺势成立戈登国际培训公司（G.T.I.)大力向世界各地推广P.E.T.培训业务，扩大其在全球的影响，目前已推广至近五十个国家和地区。

2004年P.E.T.开始进入中国，但近几年才开始真正发展，目前由北京卓易澳菲信息技术有限公司代理，在国内有东南西北四个区域分销商。讲师和准讲师人数约在160人左右。和正面管教情况一样，讲师地域分布亦非常不均，南区讲师占讲师总数的一半左右。

由于非常强调使用者的自我觉察和技巧运用，如果说正面管教的接受者是新知人群，那么P.E.T.的接受者则是新知人群中的相对高知人群。目前三天培训的价格一般在4000元以上。

这两个课程都具备完整的内容体系、明确的资质考核和晋升标准、成熟的推广管理方式。在家庭教育相对较为落后的我国尤其受到新知父母们的大力追捧，在家庭教育市场表现出强劲的竞争力。虽然价格有些小贵，但只要用心学习耐心实践，对亲子关系的改善确实会有较为明显的效果。更何况，如果能够达到开课的讲师水平，即使只利用周末业余时间招生开课，一年增加十来万收入也完全没有问题。

但由于社会文化背景不同，引进的时间较短，本土化适应性研究不够，它们在我国并没有表现出和美国本土同样的效果和影响。

香港中文大学林静雯教授通过观察两者在香港的发展后认为有几点不同影响了这些方法在香港的效果。一是美国强调个人主义而东方则强调集体主义；二是此类方法更多是针对中产阶层，美国中产阶层更多而香港贫困阶层更多，适用范围受到影响。另外宗教信仰、社会支持和接受者的文化知识背景不同都会对最终的结果产生较大的影响。比如美国没有隔代抚养的问题，但由于我国的社会支持不足和传统家庭文化影响，隔代抚养在我国的绝大多数家庭都是一个不得不接受的选择。

方向：习惯养成教育

在我们本土，由于家庭教育研究中断时间较长，目前并没有一个成体系的本土家庭教育课程品牌出现。虽然市场上经常可以看见众多所谓的家庭教育专家自称创建了某某课程体系，但实际上课程内容不过拚凑而成，缺乏严谨科学的体系，以及来自实践的支持和验证，其推广手段非常浮夸，有时甚至带有欺骗的性质。这种课程当然不具备长久的竞争力和生命力。

但目前没有并不等于以后没有。以我的观察和体验，有一个课程是有非常大的可能打磨成我们本土的第一个家庭教育课程品牌，那就是习惯养成教育课程。

著名教育家陶行知说过：教育就是培养良好的习惯。可见习惯养成的重要性。事实上父母对习惯的认知和教育家们也基本一致，中国教育科学研究院2015年的大样本调查中显示，在父母对孩子的关注度中习惯养成排在第二位，仅次于对身体健康安全的关注，高于对学习的关注。

习惯养成教育同时也是国家十五、十一五、十二五重点课题，体制内众多专家教授对此进行了长期充分的研究实验，领衔专家在此领域的研究长达38年之久，积累了大量的经验和数据。其课程内容体系已完全具备科学性完整性。和别的课程更注重“教”不同，习惯养成教育更注重“育”，也就是激发受教者的内在动力，从而达到自我管理的目标，更符合教育的本质。当然，还有非常重要一点，那就是习惯养成教育包括了良好学习习惯和思维习惯的养成，对学生成绩会产生良好的影响，完全可以成为素质教育与应试教育相对融合的一个桥梁。不仅适合家长老师对孩子的引导帮助，也非常适合成为各K12培训机构的增值服务项目或者新的收费业务项目。

但由于这是体制内的一个研究成果，研究人员市场意识稍嫌欠缺，对于要如何打造一个品牌课程缺乏必要的认知，目前主要依赖体制内进行推广。体制内路径虽然较为成熟，但效果却并不好，因为这不是老师们的分内之事，而且老师们的时间和精力有限。如果能够在体制内推广的同时将其推向市场，更精细地对课程进行梳理打磨，并采用合适的模式进行推广，它必将成为我国第一个家庭教育课程品牌。

本文来自投稿，作者老唐，微信：tlp700922，长期关注家庭教育，家庭教育创业进行中，目前正和养成教育课题组合作，有兴趣参加学习或者合作者可加微信交流，暗号：养成教育。