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芥末堆 子航 8月23日

合众美华的创始团队是在2014年初决定切入教育领域的，“2014年是教育改革比较关键的一年，教育改革力度加大，但体制内学校自己去做课程改革是非常困难的”。

合众美华副总裁李从容认为，在教育改革要求学校设立更多素质教育课程的趋势下，拥有经费的学校便会选择向企业来购买服务，“原来的公立学校市场相对于企业来说是封闭的，现在允许学校购买企业服务，我们刚好适应了这种市场需求”。

2014年1月，合众美华注册成立，聚焦于为中小幼学生提供核心素质培养相关的课程内容及学习服务。

系统化课程+六动课堂的课程体系

合众美华研发的核心素质课程主要聚焦于三个内容领域，探索发现、思维发展和STEAM。第一套素质课程“恐龙星球”，于2014年9月首先进入中关村一小进行试点教学。合众美华副总裁李从容认为，相较于市场上其他的素质教育类课程，合众美华课程的竞争力首先来自于课程的系统性。

“我们的课程有一个总目标，这与国家的教改目标是一致的。”李从容介绍，在总体目标下，教研团队将其分解成能力培养目标和教学目标，其中能力培养目标被分解成三种能力，创新能力、融入社会能力和解决问题能力，“在这些目标下，我们每一套课程都会有详细的教学目标和课程框架”。

此外，合众美华的教研团队还根据不同学生在不同年龄段的接受和认知程度，对不同年龄段的课程做了相应地调整，并且设置了不同的课程内容。李从容举例，合众美华的探索自然类课程从学龄前就开始，而STEAM课程则是从小学四年级开始 。“我认为要有一定基础才能上STEAM课程，学生需要一些系统思想的发育、项目学习的筹备和一些其他知识的储备等。” 

“我们实际上是让孩子们用它所学到的知识和技能，与它的思维方式去解决和认知一件事物。”李从容表示，这是合众美华在进行课程研发时考虑的核心，“技术是日新月异的，但思维方式不会落后。” 

合众美华采用探究式学习的教学方式，并提出了“六动课堂”的教学模式，即动眼观察、动耳倾听、动口表达、动手探究、动脑思考、动心感受。李从容认为，在课堂上让学生们经过这样的过程，调动他们的感官，才能让他们真正去理解一个课程，“因为我们的跨学科融合课程并非单纯地将教学内容割裂。”

李从容表示，合众美华面向校内的课程会根据学校的需求和情况，由合众美华的专职教师、兼职教师或者学校的老师进行授课，但所有的授课老师均会经过合众美华的教师培训。“教师作为教学的最后一公里是非常重要的，我们在培训自己的老师的同时，形成了跨学科的教师培训体系。”

合众美华的教师培训课程分为2种，一种是大班制的普及性课程；另一种是，小班制的翻转式研修，“这是我们给老师做的项目式学习。”李从容告诉芥末堆，合众美华的教师课程于今年上半年推出，已经完成第一批学校培训。

1+N+X模式满足学校个性化需求

从2017年起，合众美华开始将业务从北京拓展到其他城市。李从容告诉芥末堆，合众美华的课程已经进入青岛的公立学校，在宁夏、西宁等地也有部分正在进行的课程，并在长沙建有课程研发中心。此外，合众美华还计划扩展到长沙、长春、深圳、上海、天津等城市。

李从容表示，在选择其他的落地城市时，主要会考虑当地是否会有较大的教改需求，通过与在当地有相应学校资源的代理商进行合作，将合众美华的课程内容进行输出。“我们现在正在寻找各地区合适的课程代理商。” 

将课程输送到不同地区的学校，合众美华需要解决的问题是，如何让课程适应不同地区学校的不同情况。“这就是我们为什么对标国家的教改目标，是因为我们能够去解决教育中的均衡性和普遍性问题。”李从容将合众美华的解决模式总结为1+N+X模式，即满足学校对标准课程内容的需求和相应的个性化需求。

“我们将全部课程资料都提供给学校或者地区代理商，其中包括课程资源包、学生教材与教师教辅、电子课件、学生动手物料包、学生的学习评价档案等。”合众美华通过这个方式来满足学校对于课程内容的标准需求，这便是模式中“1”的部分，“我们的全套课程资源包中有适合不同年级、不同年龄的课程。”

此外，合众美华还会通过其他城市的课程代理商，为其提供相关服务，来帮助学校提升教学质量，“这是我们N的部分。”合众美华还会帮助学校满足其个性化需求。“我们有内容库，所以我们不需要重新开发，只是需要针对它的特点和需求进行二次提升。”同时，合众美华还会帮助外地学校与合众美华在北京的基地学校进行对接，为他们提供经验交流的平台。

目前，合众美华课程进入的学校覆盖北京市海淀、东城、西城、丰台等六个城区，学生累计授课人数达到50万人次，培训老师近千名，并出版了150万字的教材和100多万字的教参内容。此外，   2016年，合众美华与海淀教科院合作开展了以提升中小学生科学素养为目标的十三五课题，课题示范学校覆盖海淀17个学区，参与内容包括从学生测评到课程实施。