芥末堆 子航 9月18日 报道

2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。五年后，教育信息化理念和体系已经在许多地区落地，公立学校们正在引进相应的设备和开设课程。但如何将信息化技术和教学充分结合，仍然是需要探讨的问题。

近日，在新华网主办的第一届信息化基础教育变革峰会上，教育部原副部长、中国工程院院士韦钰表示，广义的信息技术将会对教育起到很大的支持和促进作用，教育培养人的目标、过程和方式都将发生很大的变化，信息技术和教育进行融合，难点仍在教育。

教育信息化的现状

会上，教育部科技发展中心主任李志民总结了目前教育信息化面临的问题：

• 教育界的观念和认识与时代的发展还存在差别；

• 信息技术并没有真正融入到教育教学；

• 全社会教育信息化素养需要提高；

• 教育制定者需要了解信息化技术给教育决策和教育政策带来的变化；

• 边远地区的互联网介入条件仍然有限。

根据联合国教科文组织观点，教育信息化具有起步、应用、融合、创新四个阶段。北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华认为，目前国内教育信息化的发展正在从应用转向融合，有些部分已经出现创新。

郑勤华说，虽然在线教育和慕课的教学方式仍以听讲和练习为主，并没有独特的创新，但慕课形式可能从制度上带来变革，使得高等教育的服务碎片化。“我认为这是在服务模式上更重要的一种创新。”

另一方面，郑勤华认为，技术正在促进传统教学模式的创新和改变，“传统意义的决策，因为涉及到大量的数据，特别是伴随式的数据，所以是一个非常困难的决策周期和决策方式。今天我们可以用数据去做分析，然后通过一些可视化的方式来实现，整个办学更加精准。”

“互联网+教育”是指利用这一系列的技术，跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供的优质、灵活、个性化的教育的新型服务模式。”郑勤华表示，在线教育发展的新阶段，不仅要面对技术的创新，教育体系和教学结构同样需要革命性的创新“可能我们体制上要有相应的变化才能支撑这样一个创新”。

教育信息化在公立学校的实践与问题

2016年教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，提出到2020年基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用。清华附中校长王殿军认为，若想在中小学课程中实现教育信息化，仅将课程内容信息化是没有意义的，应该体现在学习理念与教学和评价的方式。

李志民也有同样的观点，教育信息化应该是由技术主导的行业变化，而非单纯通过技术手段来提高服务质量，并不改变行业形态。“到了信息社会，所有的教育要素将集中在网络平台上，教育的实施将是以个人选择为主，真正的实现教育公平，实现个性化学习。”

在教育信息化的应用方面，北京市三十五中学校长朱建民举例，信息化在中小学中的主要应用是实现课堂教学中的走班制，这样可以帮助孩子实现个性化学习，使其潜质、优势和今后的发展与学业相结合。“三十五中在高中部实行走班制，学生就是通过云平台来选课，现在做到了一人一课表。”

另一方面，不少中学与相应高校和教育企业开展合作，建立STEAM实验室，为学生提供STEAM类的课程。北京市第十二中学校长李有毅说，十二中目前就与科大讯飞在教育信息化方面开展合作。

“第一个挑战是，到底应该是让信息技术为教育服务，还是教育为这些产品服务。”王殿军认为，这是继续推进教育信息化将要面对的挑战，虽然信息化帮助教育克服了一些时空的限制，但能否设计出随时随地学习的内容才是关键问题。“我们的挑战是，教育的内容和提供的方式是否符合这个时代的需求。”

朱建民认为，若想解决上述挑战，推动学校的信息化，教师的信息化素养也是瓶颈之一，“我们推动教育信息化的切入点，从转变观念开始，从提升老师的信息化素养和能力开始”。

产业如何推动课程与信息技术结合

“我们希望能够给我们的合作伙伴提供有益的工具，而不是单纯的炫技。”微软（中国）公共及法律事务部公司事务总监王岭认为，这是企业与合作中学最需要注意的问题。王岭介绍了微软在青海、贵州、新疆合作完成的智能村小项目案例。

“我们没有采用录播视频，也没有用翻转课堂，而是通过技术帮助村小实现实时教学。”王岭介绍，在这个过程中，微软主要注重两方面因素：首先，降低成本，许多看上去特别酷的教室，其造价至少20多万，这是农村承担不起的；其次是网络带宽问题，微软通过技术手段使得通过民用带宽也可以实现远程实时教学。

微语言副总裁张剑介绍，微语言在为中小学提供相应的英语口语课程解决方案时，同样考虑了相应的问题。首先，微语言的线上课程只需要教室有投影仪和网络就可以实现；其次，微语言会帮助学校老师进行备课和课件准备，“这样不会让学校和老师增加负担，使其愿意上这类课程”。