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今天，来信人是刚刚从美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院毕业的张荻（硕士），如今是一名中学老师。2013年底，张荻在读本科时，到厦门湖里区文心小学当志愿者，给六年级一班的学生上英语课。学生大多来自河南、贵州、湖南等地，他们跟随父母来到厦门，成了流动儿童。张荻喜欢叫他们“蒲公英”。

根据21世纪教育研究院发布的《中国流动儿童教育发展报告（2016）》，截至2014年底，城市义务教育阶段流动儿童在公办学校就读比例为79.5%，仍有超过200万流动儿童未能进入城市公办学校，只能在民办学校或者条件简陋的打工子弟学校就读。

以下是张荻的来信内容：

当初站上讲台的一幕幕还历历在目，夸张滑稽的讲解想必会成为学生们乐于分享的笑料。备课本的最后一页还写着他们的名字，每次想念时，我就会翻出来看看，追忆那个胆大包天的六一班带给我的美好回忆。因为他们，迟疑片刻后，我选择继续前行，申请修读教育专业硕士；因为他们，我明白了教育的本质是爱。

六一班的孩子问我，“你为什么会努力读书？”与成年人交谈时我总是用“进名校”的托辞来掩饰真实的想法，可只有心灵间的感应才足以回答如此尖锐的问题。

每学期都有好多学生离开，这些孩子大部分是回老家做留守儿童了。稍大一点的孩子经常和我在网上沟通或者打电话，述说他们转学以后的烦恼，怀念那些在城里上学的日子。习惯了在城里学习生活的他们，已经不适宜农村老家的生活，这些孩子以后的出路在哪里？从农村到城市，从城市到农村，他们在“流动”与“留守”间成长，经历了很多同龄孩子无法想象的身份转换。

我希望公共教育资源的分配能更加公平，让城里的流动儿童也有机会享受到优质的教育，去追寻自己的梦想，拥有美好的未来。同时，作为一名老师，我希望自己成为一座桥梁，桥的一头不仅有知识，还有他们不了解的成人世界。

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