图片来源：wallhaven

编者按：自7月31日“九为你读书”栏目内测上线，以每周两集音频附图文的方式和群里的伙伴们共同阅读了《知识的边界》《教育问题史》《技术时代重新思考教育》等书籍。每集一经推出，群里小伙伴或就书中某个观点进行交流，或准备各种和教育行业相关的问题与初九探讨。有些读者还将自己的心得写了下来，寄给了芥末堆。今天，我们将其中一二整理出来，与芥末堆广大读者分享。愿您也听有所想，读有所得。

此篇为第二期节目播出后，读者刘逍的读后感分享。

初九总结的教育的目的我多多少少都有一些向往。但从字面上讲，我也有明确反对的：“追求知识”和“为完美生活做准备”。

工作累了听听初九老师给大家梳理的《教育问题史》音频。因为这是一本讲述教育史的著作，我相信作者会用客观的心态分析所表述的历史情形，而这不是一本注重思辨的哲学书籍，所以我也就不在意作者思维的逻辑，而重点在看前后的年代和主要观点。再加上节目短小精简，也无暇辨析，我也且听且望文生义。

初九提到《教育问题史》中总结的历史上主要的11种教育目的——传承取向、培养公民、基督教拯救灵魂、培养绅士、追求知识、智力训练、贵族教育与民主教育、自我和谐发展、为完美生活做准备、科学取向、进步主义。

听过之后，我也在反省作为一个教育工作者，我的教育理想或想达到的目的是什么。

教育孩子是为了考试或未来能找个工作吗？不，这是我经历过的教育。初九总结的教育的目的我多多少少都有一些向往。但从字面上讲，我也有明确反对的：“追求知识”和“为完美生活做准备”。

首先，为何反对泛智教育？因为苦海无边回头是岸，向外的探寻没有向内的省察便是缘木求鱼。人生不过意义二字，有人称为幸福，也有人称为圆满，也有人称为没有遗憾，只向外是得不到内心的满足与平静的。用阳明先生的话说，“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者误也”。

再说现在知识大爆炸的时期，新的知识在不断的被创造。真正能享受知识的人是那些知识的开拓者——应用知识创造新事物的人，依据知识发明新思路的人。他们可能是科学家，可能是设计师，也可能是在一节课上能灵活运用知识的教师，唯独难是掰玉米的猴子一样对待知识的人。

其二，反对为完美生活做准备，是因为我认为没有完美生活，更没有准备。我们随时都生活着，准备就是忘了现在、浪费现在。最自私的老师会告诉孩子你现在耐住性子，多练些题就能考上好大学，就有美好的生活。这是标准的童话故事看多了，以为王子和公主经历了一次考验就持续幸福了。

过去已逝，未来没来，我们只能生活在当下。甚至过去都比未来重要，因为过去决定着未来，而未来正在生成。大部分人甚至所有人的日常都是常态，在这种状态下最常见的是视而不见，是对生活的麻木。不知道每天为何起床，不知道为什么要遵守这样那样的规则。而教育应该是叫醒昏沉的脑袋，打开心扉感悟眼前的种种神奇，让我们习以为常的生活显露出来。它不是生活的调味剂，是让我们真切地感受眼下的生活。展望未来是知道、感受、选择当下这个时刻。未来我们也只有一个终点——死亡，有什么什么是完美的？

所以我认为教育的广义目的是：让人之为人。是孔孟说的教化，是卢梭说的启蒙，是杜威说的教育即生活。比如对不同的人教育的目的就不同，昨晚看了一个超级难理解的电影《猜火车2》。讲述4个主人公叛逆、吸毒、盗窃、一直犯罪到老的电影。他们活着的意义是什么呢？虽然这部电影还有更多细节和深意。具体到某些情节我们能看到，男3号（姑且这么叫吧）自杀的时候一点都不留恋，被拯救了还抱怨伙伴。难道他们麻木到了一点上进之心都没有了吗？不是吧，他们有虚荣，想要持久的快感，渴望忠诚和尊重。只是他们没了选择的能力和机会，假如在他的童年多一点点正能量的成就，他们或许不会轻易自暴自弃。

人的可能性有无限多，人就像一粒种子，可以成为参天云杉，也可能是一朵野花。我们教育的目的就是引导孩子发展各自的特点，给孩子一个成长为人的机会。而在成为人的这条黄砖路上，每个人都能走向自己的奥兹国。

编者结：此篇内容来自《九为你读书》栏目的读者们对第二期节目《教育问题史》的读后有感。若您对该读后感的作者感兴趣，也可邮件至 jiu.dushu@jmdedu.com，我们会帮您牵线搭桥。

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