图片来源：wallhaven

编者按：自7月31日“九为你读书”栏目内测上线，以每周两集音频附图文的方式和群里的伙伴们共同阅读了《知识的边界》《教育问题史》《技术时代重新思考教育》等书籍。每集一经推出，群里小伙伴或就书中某个观点进行交流，或准备各种和教育行业相关的问题与初九探讨。有些读者还将自己的心得写了下来，寄给了芥末堆。今天，我们将其中一二整理出来，与芥末堆广大读者分享。愿您也听有所思，读有所得。

此篇为第三期节目《技术时代重新思考教育》播出后的读者来信选编。

读者Weicheng：书中提到了技术在学校场景中的使用障碍，我想在这里加上自己的理解，去分析障碍的性质和障碍解决的可能性。

1. 成本与可得性：这一障碍的本质是经济发展问题，随着经济增长和教育投入的提高，成本问题是不会成为长期障碍。

2. 教室管理：这一障碍在我看来是教研问题。是如何通过技术更有效地教学，什么技术设备应该置于教室之中，什么技术设备应该上课前带到教室。解决这个问题的时间会久一些，甚至随着技术的快速迭代，教室管理的问题一直会存在。但同时也因为教学教研的发展，教室管理会不断优化。

3. 电脑不能教的东西：这似乎不是一个障碍，电脑或者其他技术如果能够给教学者带来显而易见的教学效果就会被应用，至于是否控制课堂并不重要。

4. 对教学的挑战：率先使用技术的人都会面对上手问题。而技术开发者因为相互竞争，会致力于把产品做得更便利，更匹配教学环境。当技术进入普遍被使用时，必然该技术已经不存在大的应用障碍了。

5. 权威与教学：这其实也是教研的一部分，什么样的知识是学生通过技术自己去学习，什么样的知识应该由老师来教授，并且什么样的课堂才会让学生专注于上课，这都是技术引进课堂的同时教师团队应该去研究的。

6. 评价：这可能是所有障碍里最值得探讨的。正如九老师所说，目前看到的教育科技公司不是在削弱学校的运转模式，而是在某种程度上增强传统标准化考试。商业利益在迎合家长对于成绩的焦虑，更注重提分而不是提升学生的综合能力。这里障碍不在于是否运用技术，而在于教育者（包括老师、父母）的惯性思维，用这些技术去强化而不是去改善原来错误的评价模式，着眼点是技术的应用。

总结一下，技术引进的成本、技术与教学教研相结合这两方面的障碍是会随着时间推移逐渐得到跨越，但是人们意识里对于教育的片面认知或将成为技术真正发挥其正面作用的障碍。

（芥末堆penni依据节目内容“03-2终身教育时代里教育的关键变革”所制思维导图）

非常同意书中对于终身教育时代的判断以及其所带来的变化。

我相信人类社会的系统结构会让我们在一定程度上自动纠正技术时代的得与失。

教育活动的割裂将会成为必然，但同时人们会更重视社交性的教育活动，老师不再带领纯粹的学习活动，而是需要教会学生如何互动合作，同时包括线上和线下。尤其需要强调的一点是协作性创造这一技能。技术时代的到来让人们意识到创造力的重要性。而且由于学习能力测试的精准性，学生会更早知道自己能力的维度，不同能力维度学生之间去进行协作性创造或许会成为学校的必修课程。顺着这个思路人文艺术也不会那么容易走向衰落。机器代替人力后，越来越多的人会赋闲去做机器无法完成的创造性工作或者加入到艺术欣赏评论活动中区。那么艺术不仅不会衰弱，反而会空前繁荣。

对于人们会不会花更多的时间在电脑前而不是出门社交这一点，让我想到教育会不会也像马云提出的新零售那样，不再强调线上线下的隔离，而是线上线下的融合。比如说学生虽然足不出户接受教育，但是通过VR学生其实可以出现在世界上任何一个虚拟课堂上，与世界各地的学生进行互动；又比如千人的超大班课上会进行跨网络的游戏性教学，每一个坐在课堂里的学生都会不由自主地专注在教学活动中，深怕错过这有趣又独一无二的互动体验。这就是我大脑中理想化的“新教育”。

作者跟我一样也在担心技术的进步会带来更多的不平等。不过目前我看到不少教育技术公司的管理者们都在做一件充满情怀的事，将教育技术普及到贫穷偏远地区。教育技术的公益性活动正在发生，我想这就是我之前提到的社会自动纠正的力量。

技术时代的教育新范式

1）重新思考学习：学习本身的学习应该成为贯穿整个学习过程的核心。记得小时候父母和老师经常会教导说要学会学习方法但是从来没有从理论角度去思考学习方法，我的学习方法的构成是通过不断试错形成的，其实这种学习方式是低效的，有很大的改进空间。所以如果能够把学习方法和学习理论融入到学习中去，可能会事半功倍。

2）重新思考动机：如何激发学生学习的内在驱动力是最近教育界比较关注的课题。这种动机本质上回答一个哲学问题，我们为什么要学习？学习的目的也有繁复多种，我当下的见解是学习是突破时代潮流的核心工具。这个时间变化速度太快，如果不学习，很容易成为潮流下的牺牲品。学习的速度如果超越了潮流，那就是乘浪；如果不及，那就是被浪扑打。同时讽刺的是以目前潮流的速度，不学习几乎是不可能的了，“终身学习”这种概念的提议也等于告诉我们学习已经成为一种无形的枷锁。

3）重新思考学习的内容：我觉得首要的学习内容是学会吸收知识即阅读聆听以及输出知识即写作交流。这些一辈子的技能应该成为学习内容的核心。接着的一层就是各种核心能力比如批判、合作以及创造。再往上一层层地搭建知识体系。

4）畅想终身学习与职业教育：如果人类真的形成终身教育理念，那么教育行业的规模会变得更大，而且我们会看到职业培训的课堂上会有各个年龄端的学生。而且学习的目的也千姿百态，有的学生上课是为了获得第一份职业；有的学生年近半百，上课的目的是为了获得一份新的体验；还有的学生纯粹因为喜欢所以上课，甚至不考虑知识的应用。跨年龄组课堂是不是会成为新的教育课题。

读者黄卉：这次加入“九为你读书”很开心，虽然做教育产品满三年了，算是漫长的时间了，但非常惭愧的是一直在日常工作中忙忙碌碌，竟然没有认真读完过一本关于教育的专业书籍。

一直做K12，听到这本《技术时代重新思考教育》的第一部分，很有感触。虽然经过这些年不断地推进，现在社会对于技术应用于教育的接受度已经在逐步提升，但是还存在各种障碍。

首先，由于技术本身的复杂性，一部分人就会直接被阻挡在外；其次，从学生的角度考虑，在当前标准化的统一考试制度下，家长们对于学生使用电脑、PAD或者手机是持不支持态度的。他们担心这些技术会影响孩子的视力、担心孩子趁机做与学习无关的事情、担心孩子获取的知识是否正确等等。当前阶段，引入技术到课堂或者课外的，都是以教师为主体。允许学生获取的都是教师倡导的或者限制在某个范围内的知识。

当然，就如同上一期《教育问题史》所说的，教育与社会大环境有很大关系，随着整体大环境的发展，已经有越来越多的老师开始有使用新技术的意识，用新技术来改变课堂和自己的教学方法。而学生作为互联网的原住民，对于网络、新技术的认可和应用往往超出老师和家长的预期。

编者结：此篇内容来自《九为你读书》栏目的读者们对第三期节目《技术时代重新思考教育》的读后有感。若您对以上读后感的作者感兴趣，也可邮件至 jiu.dushu@jmdedu.com，我们会帮您牵线搭桥。

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