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新的一周，Penni为大家整理了新鲜的教育故事和发声。今天的信来自中国一名教育工作者田冬平。

他说：

说起来，这还真不算什么故事。

我就是普普通通的一个产品，曾经过了二十年中国学校的生产，于2005年走下生产线，走上市场。我不能代表全部从生产线下来的产品，但应该能代表其中某种型号的产品，并且这种型号的产品占比不会太低。

经过市场检验，这个产品怎么样呢？显然是不太好的。

打个比方，一块布生产出来，做被面不够大，做袋子不够韧，做衣服不够靓，做雨披又漏水......也就是一块布，凑合着能拿来做啥就先做啥吧。

好歹并不真的是块布，所以做这做那的，经历的多了，也知道自我修复：不够韧就叠几层，漏水就滚上防水材料，不够靓就染些颜色...

但终究觉得，到底是没能做向往的那块布...

曾看到一条评论说，大学生毕业后却摆摊卖烤鱿鱼，如此看不清自己的位置，没出息之类的话。那个评论的人肯定不知道，对于这个大学生来说，“烤鱿鱼”就已经算是很新奇的经历和体验了——毕竟，一直处于生产线上的产品，又能怎么样呢？

有人曾夸我说“田老师的台风很好”“田老师的课讲的很好”。我听了就会说：“是吗？”“真的”“大家喜欢就好”。是的，大家喜欢我就有工作。其实我自己是不喜欢的：我的课是“我”的课，不是学生的课。是他们在跟着我的思路，学书本上或有用或没用的知识。他们正处在“产品”的位置上，并不知道自己未来是否合用。

我希望孩子们能真正学些自己想学的东西，我处在从旁协助的位置上。

让孩子们可以有各种体验，生活才能带给他们灵感；

让孩子们成为课堂的主导，尝试用“Problem-Based Learning”；

让孩子们不再局限于教室、学校的围墙，天地间处处都可以是课堂；

......

以前我们坐在教室里学十几年知识，先做个知识接收器，然后再工作；现在，有的学校已经在打破学科限制、围墙限制，孩子们边学习边学着解决问题，知识学得更灵活了；我想，未来，孩子们可以从身边开始，从问题开始，从体验开始，从自己开始，一开始就是在解决问题，而不必再被迫先做“知识接收器”。需要什么知识，勾勾手，它就自己蹦出来，想想就很酷。孩子们不应再成为知识的负累。

举个例子，国家大剧院，交响演奏的都是成名曲。怎么成名曲之后，就再谱不出成名曲了呢？难道大师之后再无大师了？

说白了，我希望未来的教育，是自由的。

看完田老师幽默而真诚的文字，你有什么想说的吗？你对未来教育的希望又是什么？

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