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未来教育模式的变革趋势是什么？也许课题式教学能给我们答案。课题式教学是以研究课题为中心展开教学的新型知识传授模式，一份在朋友圈热传的“清华附小苏轼研究汇报”，让人们窥见了课题式教学的巨大潜能。本文作者就国内外的课题式教学的差异、发展情况进行梳理，并分享了对于国内课题式教学需求的看法。

针对目前国内课题式教学自由度不足、缺乏国际资源、忽视成果产出等瓶颈，蓝象资本认为，通过校外机构填补体制内空白、用在线直播链接国外优质师资、以强调论文产出加强目的导向，是国内课题式教学的突破瓶颈之道。

蓝象十分看好具有以下特点的教育国际化机构：在线直播授课形式；课题式教学方法；具有欧美顶尖高校、实验室教学资源；强调教学交付物产出；针对中国学生学习特点进行针对性教研等。

课题式教学前景广阔，未来市场可达千亿

1、课题式教学是学科式教学的补充，拥有千亿级市场

学科式教学，指以学科为中心开展的教学方式；而课题式教学，则指以研究课题、项目案例为中心展开的教学。过去的几十年中，传统学科式教学以应试为目的，通过“课堂授课+课下大量练习”的方式向学生灌输知识，积累下被动学习、迷信权威、忽视应用等问题，校园授课与社会实战内容脱节，成为学生未来长远发展的障碍。相比之下，课题式教学重视学生的自主性、创新性和应用性，与学科式教学形成很好的互补。

学科式教学与课题式教学对比如下表。

2017年9月出台的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出了创新型、复合型、应用型人才的培养目标，随着人才培养政策的引导和消费升级的促进，当前社会对于课题式教学的需求已经显露无疑。可以预见，在未来的教学场景中，课题式教学将不断发展，最终成为和学科式教学并列的两大主流教学方式，保守估计将有千亿级广阔市场。

2、欧美课题式教学成果已有验证，国内课题式教学方兴未艾

a）欧美课题式教学普及率高，成果显著

在欧美国家，从小学到大学每个阶段，都贯穿有以课题式研究为学习方式、以论文为作业产出的项目作业，甚至斯坦福线上高中在报名时都要求学生提交10篇论文。欧美国家的课题式教学，不仅通过项目研究提升了学生们的能力和学科兴趣，同时也真正产出了论文等有创造性的内容。

b）国内课题式教学仍在萌芽阶段，广阔市场仍待开发

从刷爆朋友圈的“清华附小苏轼研究”可以窥见，优质的教育资源已经开始了课题式教学的探索。但不可否认，课题式教学在我国尚处于探索与尝试的萌芽阶段。对普通学校来说，探索课题式教学的成本和难度依然较高，因此，国际化的在线直播课题式教学方式拥有极大的空间和前景。

课题式教学发展现阶段的三大应用场景：自主招生、留学申请、留后适应

长久以来形成的学科式教学体系在短时间内迅速变革的难度较大，因此，国内课题式教学将分阶段发展，从部分人群逐步向所有学生群体渗透。当前阶段，课题式教学主要有以下三大刚需应用场景：

1、自主招生：课题式教学是创新能力的“佐证”

自主招生中强调的对学科的浓厚兴趣、扎实的学术训练、深入或者创新的见解等要求恰好是传统学科教育中缺失但课题式教育中重点培养的能力。

因此，有过专业的课题式学习的经历甚至课题论文产出，在自主招生中会更受青睐，数据表示具有课题式学习经历或有论文产出的学生在自主招生获取降分的学生中占比60%。

2、留学申请：看重课题式项目研究经历

近年来，出国申请人数持续快速增长，申请难度也随之大大提升。根据数据显示，美国藤校的本科录取率从2010年开始逐年下降，其他国家的名校也同样如此。在大家的在校成绩都相差无几、语言成绩普遍较高的情况下，申请材料中的闪光点显得由为重要。

（美国常青藤院校2010-2017年录取率曲线）

课题式学习的经历既能够向校方证明学生可以迅速适应国外的学习环境，如果产出论文等课题研究成果，也能向学校证明学生具有自主、创新的学习能力，申请成功率会大大提升。数据显示，具有学术研究经历和论文发表成果可以帮助学生提升学校排名约30%。 

3、留后适应：从国内学科式教学到国外课题式教学的迅速转变

欧美的本科生和研究生教育中，课题式教学是主要的学习方式之一，学生每年大概要完成1个大项目20多篇课程论文，而国内的课程作业或者任务多是完成题目解答，这其中存在巨大的体系化差异，留学生需要较长适应过程。

4、上述三大人群构成的市场

由此看来，按照功利的需求来计算，现阶段学科式教学的用户主要集中于留学申请的人群、在国外留学的人群、参加自主招生的人群和国内研究生申请的人群。

据数据显示2017年中国准备留学申请的学生数量达200万，其中申请海外名校的学生达到60万；报考自主招生的学生有60万，其中申请材料中以学术研究经历和论文发表成果为申请材料亮点的学生有40万；目前在海外留学的中国学生达120万，需要进行课题式学习辅导的有100万。保守估计按照人均消费2万来计算，该市场的规模达（60+40+100）w*2w*70%参培率=280亿。

课题式教学现阶段面临的三大瓶颈：校内教学自由度不足、缺乏优质国际化资源、忽视成果产出

欧美国家的课题式教学体系目前已经发展成熟，而国内才刚刚起步，仍面临诸多问题和挑战。

1、体制内教学的自由度不足

a）自上而下的大规模推进需要长时间探索

体制内教育由以分数为主的学科式教学占据主导地位，应试能力和学科知识的熟练度仍是当前考评体系考察的核心。想从体制内大规模自上而下的完成课题式教学的推进和发展需要比较长时间的探索，周期较长，短时间内部分学生对学科式教学的强烈需求无法在体制内得到满足。

b）应试压力下，课题式教学形式大于内容

由于课业压力较重，课题式教学的时间更多的要求短时间内产出结果，对学生的要求较高，很多情况下需要家长的协助参与，反而流于形式，无法达到通过课题式教学达到提升学生自主性、创新性等相关能力的目的。

2、缺乏优质国际人才和教学方法资源

国内的课题式教学无法普及的另一重要原因是教学资源的不均衡。只有少数类似清华附小这样的拥有大量优质资源的学校才能真正开展相关的探索和实践，很多学校和机构或者个人没有相关的教学资源和教师人才来满足学生和家长对于课题式教学的需求。

3、强调体验而忽视产出，课程效率较低

目前的课题式教育主要是舶来品，比如 Coursera 和 Pioneer ，此类产品是兴趣导向为主，更多强调的是课题式教学体验。但是站在功利角度来看，缺少一个强有力的产出交付物，在学生的升学和留学申请中不能提供决定性的帮助。

课题式教学突破瓶颈之道：校外机构填补体制内空白、在线直播链接优质国际资源、强化论文等交付物产出

1、由校外机构提供学科式教学服务，填补体制内教育暂时的空白

在目前体制内教育无法迅速完成结构性的改革，所以大片的课题式教育空白留给了校外机构，比如 Coursera 、 Pioneer 等舶来品和 ViaX 等本土品牌提供的课题式学习课程，能够很好的填补这部分的空白。并且，可以脱离学校教学体系和教学目标、指标从简单的问题开始循序渐进，真正实现让学生独立参与，能够切实的提升能力。 

2、链接国外优质资源，通过直播方式解决人才和教学方法缺失的问题

在目前国内课题式教学方法尚无成熟完备体系的阶段，对课题式教学已经普及的欧美国家优质的教学和教师资源都非常迫切的需求， Coursera 、 Pioneer 、 ViaX 提供的在线欧美名校教授和国际著名实验室研究员的在线直播课程很好的利用了国际的优质资源，弥补了教学和教师资源缺失的硬伤。

3、强调论文等交付物产出，满足功利性需求

针对功利性的论文等产出物的需求，论文等交付物的产出效率是非常关键的环节，比如 ViaX （蓝象营五期项目）提供的特色国际名校教授和著名实验室研究员在线1对1课题研究辅导，能够帮学生把论文发表的时间周期从13个月缩短到3至4个月，产出效率大大提高，对学生的升学和留学申请大有裨益。值得一提的是，与欧美许多课题式教学产出的作业性质的论文不同，ViaX的课程交付成果是真正意义上的学术论文。

国内课题式教学需要更懂中国学生的本土服务机构

总结目前国内外主要课题式教学及背景提升机构如下表。

虽然欧美的课题式教学方式已经得到广泛应用和验证，但是由于国内教育状况及学生特点和欧美差别很大，直接将欧美已有的课题式教学搬到中国是不合适的，需要进行针对中国学生特点的教学研发，国内课题式教学需要更懂中国学生的本土服务机构。

1、欧美课题式教学多数为兴趣导向，而中国学生仍有功利性需求

欧美的教学方式更强调的是兴趣导向，学生出于对某学科的喜欢而进行的深度的研究和学习，更多的是一种深度学习，而不强调产出；这一点与中国学生特点或者说与中国教育现状非常不符合，由于存在巨大的升学压力，学生需要颇具含金量的结果产出来证明自己的能力和价值，以在升学或者其他方面占据优势，所以，欧美的课题式教学不能很好的满足中国学生强烈结果产出的需求，所以在中国化的过程中不可避免的遇到阻碍。

2、中国学生羞于表达自我，需要教研针对和教师刺激提问

由于存在语言差异，以及性格相较欧美学生更为被动等问题，中国学生在教学中更难以表达自己和提出问题，这就需要教师的刺激提问和更多的引导，以及专门针对中国学生进行教学研发，这也是欧美课题式教学中国化过程中的一大阻碍。

因此，针对中国学生进行教学研究和课程开发，更适合中国学生学习特点的公司更容易在中国课题式教育的市场上打开局面。

3、蓝象资本十分看好具有以下特点的教育国际化机构：

a）在线直播授课形式

b）课题式教学方法

c）具有欧美顶尖高校、实验室教学资源

d）强调教学交付物产出

e）针对中国学生学习特点进行针对性教研

（本文转载自微信订阅号“蓝象营”，微信ID：ilanxiangying，作者：刘纹岩）