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美国社会关于教育有一项共识：良好的阅读能力是儿童获得学业成功的保障，阅读本身也是一种技能，通过系统地教学，使儿童学会阅读，是儿童未来能够胜任各种工作的基本条件。美国儿童早期教育是0-8岁，其学前班和幼儿园几乎80%以上的活动都是围绕着阅读开展。

芥末堆 静熙 10月27日

27日，幼儿教育新技术·新视野——2017中外幼儿语言教育研讨会举办。中央民族大学教育学院教授史大胜就自己近年来对美国儿童的早期阅读教学、幼儿园教学情况的研究成果做了分享。

史大胜曾探访美国康涅狄格州大哈特福德地区的学校、早期教育中心，期间观察过美国21位老师的授课情况，其中有主班教师、视觉空间智能教师、人际交往智能教师、音乐智能教师等。

研究期间，史大胜发现，阅读和书写伴随美国儿童整个早期教育全过程。“美国幼儿园也留作业，也有课业压力。每个孩子都配有文件夹，里面夹着作业，不能丢失。他们每天都要自己签字，内容不一定要写自己的名字，也可以随便画画，但老师每天会给孩子书写、阅读签字的过程。”

美国人为什么重视阅读教学？

在美国《不让一个孩子掉队》的法案中，曾以绩效问责为核心，推行阅读标准化考试并要求各州必须保证儿童的阅读测评成绩逐年提高。具体包括：

• 启动“阅读第一”计划，将阅读教学置于优先地位，将阅读教学延伸至学前教育阶段，目标是在5年内让美国所有儿童在小学3年级前具备基本阅读能力。

• 建立以州标准化测评为中心的问责体系。法案要求各州必须建立和执行一个专门为本州学区和学校负责的责任体系，确定以年度适度进步目标作为该责任体系的核心。

对于重视阅读教学的原因，美国研究院早期阅读委员会曾表示，整个北美存在严重的儿童阅读困难、危机。美国公民中40%的人不能有效阅读，其学习困难儿童中属于阅读困难的占比达80%。美国大约存在256万阅读困难的学龄前儿童，占美国全部6-11岁学龄人口的4.43%，根据美国国家教育进步评估计划的统计数据，40%的4年级学生，30%的8年级学生，以及25%的12年级学生的阅读水平低于基本阅读水平。

根据美国国家教育统计中心的调查，超过半数的美国小学教师将“培养基本的读写技能”作为重要的教学目标。

美国阅读教学模式的演变

美国等以英语为母语的国家对于儿童早期的、传统的阅读教学以拼音教学为主，此方法是要求儿童将不认识的单词拆开成部分拼读，再整体阅读，儿童通过学习字母与声音的关系，以“解码规则”阅读不认识的单词。

为提高儿童阅读能力，在传统教学模式基础上，美国产生了新的一种“自下而上”的阅读教学模式。即以“刺激——反应”联结为基础，将阅读技能分解为最小的部分逐一掌握，将语言由部分到整体进行加工处理。

阅读教学模式中的具体方法

阅读教学模式中的具体做法分为四个阶段，分别是词汇、阅读流畅、识词技能以及阅读理解。

1、识词技能教学，指儿童正确地将陌生单词读出来的能力，它强调儿童能正确地读出新词。这部分教学可以从三方面锻炼儿童的能力：识词技能的基础能力（理解字母原理、音位意识、印刷品的概念等）、准确识词的能力（结构分析、单词解码等）以及自动识词的能力。

其中比较有趣的一点是，从印刷品概念这一角度切入的识词技能教学是从“一个充满印刷品的环境”开始的，为了提供丰富的阅读学习环境，美国幼儿园的老师会将教室中的所有物品都贴上英文标识，并且设有包含字母、单词、图片、儿童名字、标签的词汇墙以及家长反馈留言板。

甚至在玩游戏、学习歌谣时，老师会教授儿童字母、字母与声音之间的关系，鼓励孩子用押韵和诗歌的形式创造新的单词，以此不断强化儿童的阅读学习。美国一些课程标准中也对儿童印刷品概念教学提出了具体的要求。

2、阅读流畅教学，指阅读者可以不过多地注意单个词汇的解码，自如地将注意力集中于文本的意义上进行阅读。

为了教授儿童阅读的流畅性，美国幼儿园首先要求儿童掌握视觉词汇（星词汇，star words），即高频词汇，最普通的词汇。“一位美国幼儿园老师说过，我们教孩子阅读诗歌也是为了达到这个目标。”史大胜说。

3、词汇教学。史大胜透露，与中国不同，美国幼儿园是在进行阅读流畅教学后，再进行词汇的教学，教学重点也不在于词的意义，在于词汇自然解码和阅读的流畅。

4、阅读理解教学。在这个环节的教学中，幼儿园老师会高频地提问、监控儿童的理解力、根据儿童已有的知识经验进行讲解并带领儿童广泛阅读各种体裁的书籍。

早期阅读教学效果的重要影响因素

早期阅读教学进行过程中，也存在一些影响教学质量的重要因素，主要包括口语、写作、测评、教师的理念以及家园合作。

史大胜谈到，通过写作与阅读两类教学结合进行，二者可以相互促进。“通过观察孩子的写作，老师可以了解孩子目前掌握的字母、读音。美国幼儿园的老师不想用正确的拼写限制孩子的写作，学着成为一名优秀的作家便自然而然地变成了好的读者。”

家园合作方面，美国幼儿园允许家长参与幼儿园教育，很多家长会积极参与，家长和老师之间每周写“每周一报”，然后相互分享。了解孩子每周在幼儿园、家中的情况。

幼儿园最终将通过测评，利用如DRA等测评系统，通过要求儿童面对面阅读特定书籍，了解孩子的阅读水平，决定接下来的教学内容。测评不达标的孩子将被留在幼儿园继续观察记录，不被立即送到小学一年级。

史大胜表示，早期阅读教学是儿童学会阅读的保障，可以预防儿童阅读困难，对于我国来讲，早期阅读的社会价值是可以有效提升人口素质和国际竞争力。