芥末堆 东耳 11月2日 报道

11月1日，中国教育学会召开“基于第三方专业认证的民办培训教育人才培养工作会”，发布为培训中心提供行业教师职前培训教材切片库与服务体系，主要包括课程建设支持、品牌宣传支持、培训运营支持三方面的服务。

同时，中国教育学会围绕民办非学历教育培训机构教师专业水平等级认证（简称“培教认证”）搭建三级培训课程方案。

早在2014年，中国教育学会就关注到了教育培训行业的教师发展问题，并成立了专家委员会，研制相关标准，开展民办非学历教育培训机构教师的专业水平等级认证，并与事业单位、考试基地开展了不同形式的合作。中国教育学会办公室学术部主任韩磊说，之所以提供的是教材切片库而不是完整的教材，是考虑到辅导机构教学场景的多样化，因此对教师的培训要有针对性。完整的合订本教材适用性比较差，不利于培训内容的随意组合。

韩磊介绍，职前教育培训教材切片库共包含五大部分，分别是课程体系、学科知识框架、学科要点知识指南、教育学、教育心理学方面的切片汇编以及通用知识切片汇编。

基于教师专业发展和培训诉求研发课程

在课程体系的研发上，韩磊介绍，他们对机构教师的专业发展和培训诉求进行了调研，并且在今年上半年发布了调研报告。在调研的基础上，以之前颁布的《辅导机构教师 （中小学）专业标准（试行）》、《辅导机构教师（中小学）专业水平评价标准（试行）》，以及辅导教师的素质模型、能力图谱等为基础，同时结合教师教育的相关理论，进行课程体系研发。

韩磊称，课程体系主要包括四个部分。第一是背景宗旨，主要是对调研的数据进行分析；第二是课程标准；第三是课程的总纲，分别从动力层面、知识层面、能力层面及服务层面四个维度就培训的具体课程内容，以及建议课时等进行了介绍；第四是课程细目表，每一个模块都会从课程名称、内容、目标、所涉及的要点、建立课时等方面进行描述。

分解知识点方便教师教学

学科知识框架涵盖了11个学科，每个学科的知识框架分别从章节、小节、知识点等多个维度进行分析，目的是为了让参加培训的学员能够在短时间内了解学科的知识体系，方便教师开展教学。此外，也会针对每个学科的各个模块进行详细的教法指导。除了知识框架，还有针对各个学科的要点指南，要点指南会对各个学科涉及的具体内容、教学重点难点进行概述。

对于辅导机构的教师来说，掌握教育学与教育心理学的知识，能够提高教师的教学效率。教育学、教育心理学通用知识切片汇编主要包括教学的动力类、教学的知识类、教学的能力、教学的服务类四个层面共34个切片。韩磊说，每个切片都是一个具体的知识点，会包含重点教学目标以及建立的教学课时等。其目的还是方便指定培训中心在组建课程的时候，能够根据实际需求形成课程体系和具体的教材。切片库会在课程内容建设方面给指定培训中心提供一些具体的切片素材，还会在课程体系的构建方面，比如如何安排培训课程等提出建议。

从课程内容方面来看，主要把课程分为四大类，分别是宏观认知型课程、重知识型课程、重实践性课程、知识与实践并重课程。宏观认知型课程主要包含教育法律法规，行业浅层认知等内容。重知识型课程主要包含教育学、教育心理学、学科知识等内容。重实践性的课程重点是教学操作、沟通能力、教学表现等方面的内容。知识与实践并重课程就是学科教学法等内容。

搭建三级课程体系，线上线下结合发展

根据四类课程的特点，学会构建了一个三级课程体系。第一级是在线课程，内容包括宏观认知型的知识、行业认知，教育的法律法规等。第二级是指定培训中心的在线课程，这部分课程包含知识性的课程，类似于学科的知识。韩磊说，之所以这么设计是考虑到参加培训的学员会存在利用碎片化时间进行学习的诉求。第三个级是指定培训中心的线下课程，因为教师需要不断积累实践性的教学知识，因此适当线下培训是必需的。

通过上述方式，形成了线上与线下相结合的课程体系。同时，为了保证课程体系的严谨性、科学性、合理性，韩磊表示，学会会对课程体系进行认证，会包含调研需求、设计体系、反馈学会、研讨评审、认证以及推出课程这几个流程。

除了课程建设层面的知识和服务之外，学会还会提供培训宣传和应用层面的支持。学会会为指定培训中心提供部分宣传素材，高校宣讲方面的知识等。如果培训中心在高校宣讲过程中需要一定的素材或者说需要工作人员支持，学会都可以提供支持。

此外，中国教育学会还会颁发相应的认证，包括课程认证，培训师认证、教材认证等。

培训运营层面的支持就是教师测评工具，学会会提供题库，题库与培训中心线上的课程进行结合。培训中心的学员在线上学完之后，可以用题库里的内容检测学习效果。还有培训师的集训与认证，学会每年至少为每个培训中心培养五名合格的培训师，并且对其进行认证，其目的就是为保证培训的质量。此外，还包括网站建设以及报名端口的支持。