11月16日 芥末堆 阿新报道

11月15日下午，在以“重塑学习体验”为主题的GET2017教育科技大会素质教育论坛上，尤里卡教育创始人张晓扬分享了她在博物馆教育领域的思考和探索。她认为博物馆是一大教育提供方，而中国的博物馆还远远未发挥出应有的教育功能，她希望有更多社会力量参与博物馆教育，并呼吁教育、旅游、博物馆三个行业早日紧密合作。

以下是张晓扬演讲实录（芥末堆略有删减）：

大家都在谈STEAM，其实我认为A（arts）应该放在最前面，现在整个教育体系当中，人文艺术是非常缺乏关注的，但它又非常重要。我会和大家分享我所在的这个细分到不能再细分的领域：博物馆教育。

中国博物馆的教育价值还未发挥出来

在英国、美国、日本、芬兰、新加坡等国家，博物馆已经成了第二大社会教育提供方，第一大是学校。从教育价值和教育功能来说，博物馆和学校，已经相提并论的事情。

大概在8、9年前，当时我在剑桥学习Educational Research，有一天看见家长带着孩子来到关灯全黑的Fitzwilliam Museum，孩子们在老师的引导下用手电和头灯主动地探索，每个人看的方式都是独一无二的，这对我启发非常大，我回国之后2015年在南京也做了同样的尝试。至今都是我们在南京的爆款产品。但我意识到这只是一个非常小的成功，因为博物馆教育、博物馆学习在中国还是一个新的空白领域。

为什么在中国大家觉得博物馆教育还不是一个广受关注的领域呢？我觉得在中国博物馆的教育价值还远远没有被发挥出来，而博物馆在这四个方面能够发挥很大价值：

第一，博物馆最核心、最优质、最与众不同的资源就是实物，真实的文物代表着历史，以实物为基础的教学可以让孩子真实地了解人类文明多么伟大。

第二，博物馆展示的是精密、完整的知识体系，而不是碎片化的信息。

第三，博物馆展示的是不同的视角。

第四，博物馆展示的是不同的文化。

在中国做博物馆课程建设的机遇和挑战

在美国，博物馆馆方和学校可以一起来共建课程，更深层次的合作是双方以一种类似虚拟合资公司的形式来做一所新的学校，在学校诞生之前大家坐下来，商讨一下课程如何建设、师资如何培训、教学如何评估、过程如何管理。

在我国，博物馆的数量已经增长了很多，但是总量和人均来看，还是没有满足需求。另外，国内应该只有不超过20所高校提供从本科到博士的博物馆专业教育。而在2015年3月之前，教育是博物馆排名最后的功能，直到《博物馆条例》颁布后，才正式把教育功能放在第一位。现在，我国博物馆社会力量参与很少，据我目前所知，尤里卡应该是在全国范围内唯一一个专注做博物馆课程体系的教育团队。

所以我们得出这个结论，中国的博物馆教育距离优质资源还很远。我认为优质资源需要包括：第一，教育内容，它是立足当下的，但是也能够带给孩子更多的未来；第二，课程体系；第三，师资培训体系；第四，评价体系；第五，开放性和灵活性，有了灵活性才能更好地对接未来，有更好的生命力。

在中国做博物馆课程建设，会面临很多机遇和挑战。在机遇方面，中国家庭差异化需求很大，在未来几十年内都会不断增长；教育体系改革，其中也提到了博物馆、科技馆、纪念馆等需要成为孩子学习的平台；我们有文化复兴的大背景；现有的中小学研学、亲子游、综合实验课程的市场已经存在了，博物馆可以和现存市场对接。

再说挑战，有一些是共通的，比如社会各界对博物馆认知有偏差，“熊孩子别进博物馆”这个论调也不仅仅是中国当下特有的，而且博物馆难以建立起一个多方认可的教育评价体系。也有中国特色的挑战，国内的教育、旅游、博物馆三个行业市场化程度是不一样的，我们特别希望帮助三方更早地开始合作。

用博物馆教育让孩子理解中华文明

我们对自己定位是“教育方式国际化+教育内核中国心”。传递中华文明需要孩子发自内心地理解，然后基于理解去创造、创新。在过去三年，我们在解决、优化这几个方面的问题：通过博物馆课程想要培养孩子哪些能力？如何建立靠谱、可复制的师资团队？如何评价目标是否达成？如何控制成本？

目前我们基于全国的15个城市、数百个博物馆、数千个展设计了数百个课程基本块，我们可以把基本块变成本地课，就是本地的孩子在周末参加课程，而本地课又有很多变化方式，比如说亲子、单孩等等，如果到了外地就变成了游学和研学。

同时，线上课程是我们正在开启的方向。博物馆代表的是过去，但是孩子是面向未来的，需要先上课延续学习。另外，孩子在博物馆学习会产生很多问题，需要通过线上课让他们主动阅读、探索、发问、辩论，提高思维能力和输出表达能力。

现在我们跟学校合作了综合实践课程，跟博物馆合作馆方的社教课，为了延展学习效果，我们开发了国际博物馆课程，会基于对中华文明的理解带孩子看世界。我们希望以博物馆为载体，为中国4-18岁的孩子构建一个多元、开放、有质量、有体系的平台，从而来让他们建立一个开放、多元、自信、包容的价值观和世界观。谢谢大家！